三年级语文下册《一个小村庄的故事》教学设计.doc

三年级语文下册 一个小村庄的故事 教学设计三语组 张晓兰课型：新授课教材分析本课正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。通过本文的教学呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。学情分析一根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定如下教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。过程与方法:创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。二、教学重点多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。三、教学难点体会课文中蕴含的道理。为了突出重点,突破难点,我结合文本特点,选择以下教法和学法:1.以读代讲的方法，关注学生个性，营造一个以读为本，读中感悟，读中理解，师生平等对话，充满活力的生命课堂。2.品析词句法，引领学生亲近文本，品读语言，在揣摩语言形，声，色中感悟语言，体会祖国语言文字的魅力，因此，我抓住了许多重点词句引领学生朗读感悟。最后充足文本，并超越文本，沟通课内外，充分利用各种教学资源，拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会。四、教学目标1知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2能力目标：正确，有感情的朗读课文。理解课文内容，体会课文中蕴含的道理。3情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理在理解重点词句基础上让学生明白乱砍树木的重大后果，培养他们环保种树意识。教学重点1理解课文重点词句体会中心。2.通过学文培养学生环保意识多栽树、护树。教学难点：联系生活实际理解文本所蕴含的深刻道理。教具准备：多媒体课件教学方法：讲授法、讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实学习方法：任务驱动法、探究学习法、目标学习法、合作学习法、教学过程一、复习引入1、直接导入(齐读课题)2、复习旧知：本课主要讲了一件什么事？这是为什么呢？(随机板书：美丽 消失 斧头)【设计意图】直接进入主题，使学生更好的理解文章主线二、研读文本，读中释疑、请同学们自由读文章自然段。请你想一想课文中出现了几次锋利的斧头？并画出相关语句读一读，看看你从中体会到什么？、交流反馈： 汇报第一次出现锋利的斧头出示：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 抓重点词理解“拎”“谁”“一棵一棵”引导想象，人们乱砍滥伐，破坏环境的随意性和严重性。（随机副板书：乱砍滥伐 指名读 男生读）理解“裸露”裸露什么意思？ 出示裸露图 （设计意图：出示图帮助理解文中裸露的意思） 师小结：随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能用锋利的斧头随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。指导学生读出惋惜、着急的感情。（设计意图：紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家谁家”，“拎起”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。）出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大学生体会两个“不断 ”“一年年，一代代”及省略号的含义 课件演示：树木不断减少，裸露的土地不断扩大 引导感知：人们对环境的破坏还在持续着，环境在不断地恶化。引发感受，感情朗读。教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）【设计意图】根据中年级的教学目标，要抓双基教学，而开始渗透省略号的作用，提高学生对语文工具性的运用；在这里是为了说明人们当时还没有意识到继续破坏的严重性。第二次出现的锋利的斧头出示:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。对比句子理解“还不错”意思 （男生读 齐读）师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”引导理解“一栋栋”“各种各样的工具”“应有尽有的家具” 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？随机出示相关图片帮助学生扩充知识，让我们最后来读读这个句子吧！齐读师引读出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？指名说观看洪水视频引出第三次锋利的斧头相关语句出示：什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。讲解破折号及在文中的意思。想象都没有了什么？师小结：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都（没有了）而此时此刻，却什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。【设计意图】以朗读为主，抓住文中重点词句，通过朗读的方法让学生品味作者用词的精妙，培养学生的语感，加深学生对文本的理解，以此体现语文的工具性和人文性的统一。以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从“美丽”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。3.回归板书解决问题：同学们，你们想一想，美丽的小村庄消失了的原因是什么？你想对小村庄的人们说什么？三、拓展：1小村庄的故事还在上演：学生交流自己收集的资料2. 出示图如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、面目全非，人类终将失去这唯一的赖以生存的家园。你们愿意失去这唯一的赖以生存的家园吗？教师小结随机板书（保护环境）学生设计设计广告语。保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！【设计意图】在学生充分理解了小山村消失的原因后说说想法，这既尊重学生的独特体验，同时又能让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情