科学集体备课记录.doc

科学集体备课记录日 期：2008.4.22参与人员：郁群燕 姚伟峰 黄斌课 题：磁极间的相互作用研讨记录： 姚伟峰：各位老师，今天我们集体备课就本册教材磁极间的相互作用进行研讨，下面首先请郁群燕老师对教材进行简要分析。郁群燕：本单元的3、4两课对磁极的研究从三个方面展开，第一认识磁极是磁力最强的地方；第二认识两个磁极有所不同，一极指南，一极指北；第三认识磁极相互作用，同极相斥，异极相吸。重点是研究磁极的相互作用。磁铁吸铁对三年级的学生来说都是曾亲眼见过的十分熟悉的现象，研究兴趣也是十分浓烈的。但是，磁铁的两个磁极有什么不同，怎么知道哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥，学生还仅仅停留在自己的前概念意识上，没有深入地研究、思考过。在本课教学中，从学生已有认识入手，以教材提供的原型为学生探究的素材，并根据学生探究活动的动态生成，对教学内容进行适当的调整。设计了认识两个磁极的不同、磁极间的相互作用这样两个主要的活动。在教师的引导下通过亲身经历探究过程，培养学生实事求是的科学态度，发展他们的思维能力及解决问题的能力。姚伟峰：请郁群燕老师再介绍一下教学预案。具体设计过程如下：（一）从学生的前概念入手，提出研究方向。如果我们用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力是不是会更大呢？让学生自由猜测。然后引入活动将两块没有标识的磁铁的磁极相互接近，通过手上的感觉发现：有的相互排斥、有的相互吸引。接着提出问题：谁能准确地说出，两块没有任何标识的磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥？引发矛盾，激发探究欲望。（二）活动一： 认识两个磁极的不同1、引导学生讨论并认识到：为了准确而又简单的表达，可以先给两块磁铁的两端分别标上字母后，再将它们相互接近。2、学生实验并汇总全班实验结果，发现结果不相同，找原因：因为各组在标注字母时没有同一标准。怎样才能同一标注呢？引出下个问题磁铁的两个磁极还有什么不同。3、出示一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动，学生仔细观察磁铁静止下来的位置，发现磁铁能指南北方向，把指北的磁极叫北极，用字母N表示；指南的磁极叫南极，字母S表示。4、小组反复实验并注意观察磁铁静止下来的位置，标上正确的S极和N极。（三）活动二：磁极间的相互作用1、找出两个磁极接近的所有方式。如果让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？从而引导学生明确认识到两个磁极靠近，共有四种情况。2、学生用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验，得到两个“吸引”和两个“排斥”的实验结果。3、提出问题：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥吗？学生回答。适时引导概括得出结论“同极相斥，异极相吸”。（四）拓展与延伸。先组织学生对自己探究活动做出简单的评价。再引导学生思考：其他形状的磁铁，你也能测出它的南极和北极吗？让学生有课后探究的内容。板书磁极的相互作用S S 同极 相互排斥 南极 SN N 异极 相互吸引 北极 NS NN S 姚伟峰：下面请大家发表自己的见解和建议。黄斌：对学习效果的评价。三（1）班学生的思维比较活跃，在本课的教学中，我能做到关注全体学生的思维发展状态，给学生充分的发言时间。学生的探究兴趣也比较大，能积极主动地进行探究学习，认真地做实验、观察实验现象，并做好记录。回顾本节课的教学，我认为教学目标都达到了，而且学生能通过研究自己概括总结出磁极间的相互作用是“同极相斥、异极相吸”。郁群燕：对教学设计和教学过程的反思。由于第三课的第二部分磁铁两极的研究是为第四课研究磁极间相互作用作铺垫的，于是我对教材进行了适当地调整，把第三课的第二部分磁铁两极的研究放到了第四课上。但是经过教学实践的检验发现：在引导学生认识磁铁与方向的关系时，引导不够到位，匆匆让学生动手，导致个别学生在实验当中，把南极和北极的字母标错了，幸亏发现及时，帮助学生纠正了错误，未影响实验的效果。所以在引导这方面还需要进一步加强。姚伟峰：感想经过这几年的教学，我深深地感受到新课程教学对教师的要求越来越高，不仅要求科学老师要有新的理念，而且要改变我们习以为常的自然课的教学方式，教学行为，这对我们的个人素质提出了新的挑战。所以，我们在今后的教学中，不但要加强观念上的转变，而且要努力改变自己旧的教学方式和教学行为，大胆尝试，大胆实践，不断总结和反思，迅速地在新课程中成长起来。形成教案：一、磁铁两极的研究：1、我们知道磁铁能吸铁，磁铁的两端磁力最强，我们称为磁极，那么如果我们用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力是不是会更大呢？（学生自由发言）想验证一下吗？2、请你将两块没有标识的磁铁的磁极相互接近，我们的手有什么感觉？会出现什么情况？学生操作，交流感受。引导出相互排斥、相互吸引3、有的是相互吸引，有的是相互排斥，那谁能准确地说出，两块没有任何标识的磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的表达，我们可以先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近。）当然别忘记把实验结果记录下来。我们可以用这个“”符号来表示相互排斥，用“”符号来表示相互吸引。7、学生实验，并记录。8、汇报交流。9、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）二、磁极与方向：1、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？请同学们看好了，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）请仔细观察磁铁静止下来的位置，发现了什么？（一端指南，一端指北）2、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置了吗？3、原来磁铁能指南北方向，所以人们把指北的磁极叫北极，用英语单词的第一个字母N表示；指南的磁极叫南极，用英语单词的第一个字母S表示。 4、我们刚才用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做了标记，现在需要修改吗？可以怎么修改呢？你们想自己动手试一试吗？好，小组边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。别忘记标上正确的S极和N极。5、学生实验标上S、N极。三、磁极间的相互作用：1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，那么如果让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书S S、N N、S N、 N S）2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记记录实验结果哦！3、学生实验，并做记录。4、汇报交流。（教师适时板书）5、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确统一地标识了磁铁的南极和北极。）（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠