初中英语人教版八年级上册Unit 7 Section B Period 1.doc

英语人教版八上Unit 7 Will people have robots? Section B 第一课时 长郡芙蓉中学 帅燕秋 教学设计内容设计主题英语人教版八上 unit 7 Will people have robots? Section B 第一课时1.整体设计思路、指导依据说明良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用一根时间轴以及若干图片导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被吸引、学生的已有知识被激活。以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个教学过程中，兼顾课本又不完全拘泥于课本，考虑到学生构建和发展的认知结构，对课本教材进行一定的揉和及补充，使得教学重点突出、课堂有层次感。另外，努力做到教学活动形式多样，兼顾全班活动、师生活动、小组活动和个人活动，在互动、交流、合作、探究中实施教学。本课的设计初衷均以新课标为依据。新课标提出，英语课程的学习，要强调英语的“工具性”，学生不仅能掌握英语知识，还要提高实际的语言运用能力；同时，也不能忽略英语的“人文性”，学生通过英语学习能够拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养。总之，努力在本课堂贯彻“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。2.教学背景分析教学内容分析：本节课是人教版新目标初中英语教材八年级上册的第7单元Will people have robots? Section B的第一课时。 本单元的中心话题是“未来的生活”，Section A部分主要谈论“未来的世界”，Section B 部分将话题拓展到“个人的未来生活”，这是一个与同学们生活息息相关的话题，非常值得学生集中探讨。从教学角度出发，继学生在Section A部分奠定了扎实的一般将来时的基础后，此部分对之前内容进行了巩固，并且对时态的学习进行了升华。此课时（即1a-1e部分）为听说拓展板块，综合了学生已学的知识以及本单元新学知识，非常考验学生的综合运用能力。书本的1a-1b部分主要是词汇学习，为之后的听力部分奠定基础。1c-1d是听力部分，教材设置了两种题型考察学生的听力成果。听力材料的内容是男孩向女孩子介绍自己现在、过去和未来的生活，旨在让学生复习一般过去时和一般现在时，并通过对比的方式进一步学习一般将来时的使用。1e是听后口语输出活动，要求学生合作讨论，能够灵活运用这三种时态进行对话。通过这一系列的活动，学生能选择正确的时态和句型来描述自己的生活，增强口头表达技巧和英语实际运用能力。此外，通过课堂交流，也增进了学生对彼此的了解，激发了学生对未来生活的憧憬，引导他们树立远大而适宜的未来目标。学生情况分析：学生是长郡芙蓉中学初二年级的学生，大部分同学从小学即开始学习英语，在初中阶段也已学习了一年英语，对英语课堂已非常熟悉，对于英语学习有着浓厚的兴趣。另外，12、13岁的孩子好奇心强，具有很强的探究欲望，学生有过较多的小组合作经验，思维活跃，乐于和同学交流并渴望表达自我。当然，也存在两极分化的情况，有部分同学基础较差、接受能力较慢，在讲授新课前，需要老师重复复习已学知识，并需特别注重区分新知识和旧知识的不同。3.教学目标分析1 知识和技能1.1 知识目标要求学生掌握以下词汇：astronaut, apartment, rocket, space, space station1.2 能力目标（1）进一步巩固运用will+动词原形来表示将来要发生的动作； （2）能正确运用一般过去时、一般现在时、一般将来时。2 过程与方法（1）通过图片对话以及练习题激发学生脑中三种时态的已有知识；（2）通过听力及小组讨论巩固加深学生对三种时态的区分能力，同时提高学生的听力及口语表达能力。 3 情感态度和价值观（1）教学过程中培养学生的团队合作精神，调动不同层次学生进行积极学习。（2）借对过去、现在以及将来生活进行简洁的回顾与展望，激发学生的兴趣，并帮助学生树立未来生活的远大及适宜目标。 4.教学重点、难点分析教学重点：区分和正确运用一般现在时、过去时和将来时解决措施：对此部分内容进行有层次有递进的安排，并且使三种时态的区分贯穿整堂课的每个部分，使得重点突出。在本堂课的设计中，首先通过简单图片及题型激活学生头脑中的已有知识，然后再上升为听力中的区分，最后才是口语表达中的区分，这也是最难的部分。教学难点：将三种时态的区别运用至听力及口语表达中。对于中国学生来说，普遍在听力和口语能力方面有待增强。解决措施：首先在听力方面，对听力材料进行技术上的截取，使得学生带着问题，有目的的去听每一段对话。其次在表达方面，鼓励学生积极回答问题，并帮助学生积极参与同学合作解决问题。5.教学过程设计(中文为主 + 部分英文）步骤1：导入 （Lead-in）1. T shows a time line and asks Ss to describe the three time points.2. T asks Ss to fill in three blanks.3. T asks Ss to compare the three sentences in groups and find out the rules.4. T asks several Ss to present their groups ideas.设计意图：首先，以时间轴的方式呈现过去、现在和未来的三个时间点比较直观，给出3个简单例句填空有助于在导入时就帮助孩子激发脑中已有的有关三种时态的知识框架，并指导学生自行讨论、自主学习、自主总结出三种时态的不同特征。步骤2：时态操练（Practice）1. Ss answer some questions according to the pictures on the screen.2. T shows some exercises on the big screen. After 2minutes discussion, T asks several Ss to give answers and explain. 设计意图：让学生根据图片回答问题，第一比较直观，第二比较能激发孩子的兴趣。3组问题的设置都紧紧围绕一般过去时、一般现在时和一般将来时三种时态，是对导入部分的一个巩固。同时问题的内容和接下来的听力内容相关，又起着铺垫的作用。步骤3：新单词输入（Presentation）1. T presents some new words on the big screen. T asks Ss to read these words twice for each.2. Ss work on 1a. Write each word in the correct column below. Check the answers together. 3. Ss play a game called Brainstorm to review more words. 设计意图:听力前进行一定量的知识输入，让学生在听力前有十足准备，可降低听力难度；接着通过头脑风暴的游戏，可激活巩固学生们曾经已学的词汇，为听力及最后的口头表述做准备，同时如此快速反应的游戏激发了孩子们的好胜心，活跃了课堂气氛，也以此扩大学生参与面并充分调动其积极性。步骤4：听力练习（Listening）Work on Conversation 1: 1. T asks Ss to read the three questions together and pay attention to the simple present tense.2. T plays the recording for the Ss. Ss just listen to conversation 1 and take notes. 3. T asks three Ss to answer the questions. 4. T explains that the conversation is about the life now and asks Ss which picture it is about. Work on Conversation 2/3 in the same way.Work on activity 1d. T plays the recording of Conversation 3 again and Ss read after the tape.设计意图:将课本上的听力安排进行了一定的揉和，首先将听力材料截成三个对话，并设置了问题使得学生带着任务听听力，使得一般过去时、一般现在时和一般将来时的对比显得突出明显，然后在完成此新加入的听力部分同时就完成了课本的1c任务，也使得课堂更加高效。接着，再完整听一遍听力材料完成书本1d部分，虽然听力材料较长，但有了之前的基础，学生会感觉比较轻松。最后跟读第三段对话，第一是课堂时间有限，第二是因为本单元的重点仍为一般将来时。步骤5：小组合作活动 （Group work）1. Work in groups. Talk with the partners about your life now, ten years ago and ten years from now. 2. After 3minutes, T asks some Ss to show their reports.设计意图：此小组活动部分将本课堂进行了升华。讨论的话题明确地分成过去、现在和将来的生活，老师更容易通过学生的展示来检测学生此次课的掌握情况。同时鼓励学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。 在学生回答的过程中，老师也适时地鼓励那些怕开口的同学，培养他们学习英语的信心。步骤6：小结及家庭作业 （Summary & Homework）Summary: T asks Ss to pay attention to the differences between the simple present tense, past tense and future tense again.Homework: Write down the report (more than 12 sentences) Workbook Period 3设计意图：家庭作业的布置考虑到将课堂上的展示写在作业本上，是因为课堂上能站起来展示的学生毕竟是少数，老师要整体把控还需要参考学生在家庭作业上的表现。除此以外，通过作业反馈，老师还可以了解到学生对未来目标的定位。6.教学评价设计评价内容：本课时的教学评价主要着眼于以下三个方面： 1. 学生是否能自如并且正确地运用一般过去时、现在时和将来时； 2. 学生在听力方面所表现的水平如何；3. 学生在Group work中是否能积极参与。 评价方法： 形成性评价 （对学生学习情况的评价嵌套于课堂的每个步骤中）1. 通过一开始的根据图片回答问题，即可看出学生本身对三种时态的掌握情况