2上14《梅兰芳学艺》第二课时课案.doc

梅兰芳学艺第二课时课案课型新授课时第二课时执教海陵小学张蕴理论支持阅读教学是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。以“趣”导路，营造氛围。组织交流课前搜集到的关于梅兰芳的资料，使学生对梅兰芳其人有一个粗略的了解，接着由课题引入课文。梅兰芳学的是什么？激发学生再次学习课文的欲望。以“读”铺路，感悟语言。营造一种“我想读，我要读”的氛围。以“行”拓径，指导实践。孩子在读中感悟总结课文，最后引出成语，使学生再次受到做任何事都要勤学苦练的教育。再以“读”总结全文，回归文本。读书百遍，其义自见。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。教学目标1.能正确、流利有感情地朗读课文，会背诵课文。2. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要不怕吃苦，能苦练基本功。教学重点有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。教学难点学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 读一读：认真练读梅兰芳学艺课文。2. 找一找：查一查梅兰芳的资料，能对他有个基本的了解。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入，唤起期待二、学习第一小节三、学习第二小节四、学习第三小节 五、总结全文，齐读课文1小朋友们，还记得他是谁吗？今天，我们继续学习第14课梅兰芳学艺，我们一齐把课题读一读。2.复习两组词语，多种形式朗读巩固。3.引说：通过昨天的学习，你能说一说课文主要讲的什么内容吗？1.听了小朋友们刚才精彩发言，我们知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师，请谁来读一读课文的第一小节。（出示第一小节）2.指名说课文第一小节讲的什么内容？1. 师：师傅说梅兰芳不具备唱戏的条件，梅兰芳又会怎么想呢？2.是啊，梅兰芳没有灰心，他下定决心要学习唱京剧。出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”。3你觉得应该怎么读这句话？（“没有动摇”要重读）那你来试试看。生读。4.只下决心是没有用的啊，必须要付诸与行动啊！他是怎么做得的呢？生回答。师相应的出示（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿）师：谁有一双慧眼能找出这句话中的一对近义词？5.小结：通过上一课的学习，我们知道眼睛紧盯着某样东西时，眼睛不动，这就叫“紧盯”或者“注视”。6、小游戏：现在老师请你来做一回小梅兰芳，我们也来紧盯这只正在飞翔的鸽子，我说停才能停。7、你的眼睛现在有什么感觉？8、是啊，我们才看了一会功夫眼睛就酸胀了，而梅兰芳却是（常常）这么做的啊！他是怎样练习的，仅仅一次吗？（常常？）你能给“常常”换个词吗？（经常）是啊！他常常这么练习。你能想象出梅兰芳一般什么时候练习呢？引导学生说“早晨一起床他就去看空中飞行的鸽子，中午别人都在午休，他在看水底的鱼儿，晚上小朋友们都在乘凉，他还在看”，从常常这个词，你感受到了什么？（梅兰芳的认真，坚持不懈，不放弃的精神）9这么认真的梅兰芳，你能通过你的朗读表现出来吗？（指名读 分组读 齐读）10从你们的读中我真的体会到了梅兰芳的坚持不懈，让我们一起来感受一下、齐读。11经过他的不懈努力，他的双眼渐渐灵活起来。（出示句子）你是怎么来理解“灵活”的？提问：“日子一长”是指多久的时间。引导学生想象说话。课文中有一句话就说明了他的眼睛灵活（师出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）质疑：看到这句话你有什么要问的吗？12师：眼睛会说话并不是像嘴一样用语言来表达，而是眼睛能表达一种意思，一种情感，师：真是功夫不负有心人，梅兰芳经过长期坚持不懈的努力，他的眼睛变得灵活会说话了，等会我们来个比赛，看谁能通过朗读将梅兰芳的不懈努力的过程读出来。13你能试着背诵第二小节吗？过渡：又经过勤学苦练，结果又如何呢？出示“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。1老师这有两句话你们比较一下有什么不同。A经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师B经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师2你认为那一句更好？为什么?从终于我们看出梅兰芳的成功来之不易，让我们怀着崇敬的心情一起来读一读。你有没有经过自己努力，而获得成功的经历呢!（出示：经过我终于）3经过勤学苦练，梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师，怎样的人才能称为大师呢？听老师讲个故事。4从故事中我们不仅知道梅兰芳演技高，而且他是一个品德高尚的人，所以我们称他为“大师”5学到这儿，你想对大师说点什么？出示 ：梅兰芳先生，我想对您说 6梅兰芳开始学唱戏，眼睛没有神儿，师傅说他不是唱戏的料子，但他没有灰心，通过勤学苦练，他终于成为了世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”，出示成语：勤能补拙老师这儿还有几个词也告诉我们，也许一开始我们有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多，就一定能取得成功出示成语：笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。刚才的4个成语就是这个单元我们要学习的成语。再读一遍。师：梅兰芳先生是这样勤学苦练，他真是一位了不起的大师。就让我们再一次带着对他的崇拜之情，齐读课文。1.书空课题，感情朗读。2.开火车读、齐读、男女生分读词语。3.简单回顾课文内容。师生交流课文的大意。1指名一个学生朗读课文第一小节。2师生交流第一小节的内容。1师生讨论交流：没有放弃。2生交流讨论该怎样读这句话。3指名读，齐读句子，有感情地朗读。4学生思考：梅兰芳是怎样做的？5交流，指名回答。6生找出文中的一对近义词紧盯注视。7师生观看大屏幕，亲自感受“紧盯”与“注视”。8讨论交流：眼睛是什么感觉？ 9生思考：梅兰芳常常这么做是什么样的感觉？10生讨论交流，感受到梅兰芳认真，做事坚持不解。11指名读，小组读，齐读。12指名读句子，师生思考讨论：“灵活”是什么意思？13学生想象“日子一长”会是多久的时间？14找出说明他的眼睛灵活的句子。15质疑：为什么说眼睛会说话呢？师生讨论交流16指名读句子，分组赛读。17学生自由背课文指名背课文、齐背。1.比较句子，自由朗读，看看两句话有什么不同。2.生思考：哪一句更好？为什么？从哪一个词能看出梅兰芳成功来之不易？ 生有感情地朗读，读出对梅兰芳的崇敬之情。3.小练笔。生思考，说话练习。4.升华情感。指名生说说心里的感受。5.句式练习：6.指名读四个成语。齐读、练习有感情地朗读。生有感情地齐读课文。教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词，课文内容。传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。复习旧知，是为了能更好学习下文，读第一小节的目的是为了为下文作铺垫。让学生充分地想象，充分地说，让学生的思维活跃起来，让整个课堂变得丰满起来。学生也不知不觉体悟思想情感。这个问题的提出，让学生必须经过思考才能回答，有很强的针对性。引导学生阅读理解这一段话，有利于学生对下文的理解。让学生观察大屏幕，旨在让学生身临其境，感悟“紧盯”的感觉，由此猜想梅兰芳常常这么做会是什么样的感觉。让学生明白这要付出多大的勇气，学习她坚持不懈的精神。这是个过渡性的问题，激起学生学习的兴趣，让学生不断地去猜想：接下来到底会发生什么事情？带着问题去阅读，去思考会更有效。在理解后阅读，更能读出情趣来。这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，着重于对语言理解的训练。学生想象有多长的时间，这样更利于学生感悟梅兰芳是如何勤学苦练的。有了疑问，才会追问，带着问题去阅读，在饶有兴趣的过程中发现并解决问题，起到事半功倍的效果。读书百遍，其义自见。通过各种形式朗读，引导学生在朗读中感悟梅兰芳的精神。通过对比句子，推敲词语的含义，体会梅兰芳成功的不易。创设情境，练习说话，培养学生的语言表达能力。让学生说出自己想说的话，表达出自己的思想感情，这是感情地升华，有利于学生对梅兰芳的认识。有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。也起到了潜移默化的作用。进行词语拓展，让学生学以致用，不但更好理解了词语的