(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册从百草园到三味书屋（李芳）.docx

从百草园到三味书屋教学设计教学目标（一）知识与能力目标 1、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力； 2、理解并学习课文按空间顺序记叙事件； 3、把握文章的主旨。（二）过程与方法目标 1、通过合作探讨的方法，探讨写景的妙处； 2、反复朗读课文，理清层次并掌握读书方法； 3、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。（三）情感态度与价值观 通过学习课文，培养学生热爱自然，热爱生活，启发学生保持善良的童心，乐观面对生活，踏实走好人生路。教学重点 1、感知课文内容，理清文章思路； 2、结合自身经历，体味文中情感。教学难点 1、景物描写的方法； 2、对三味书屋的部分内容的理解。教学过程一、直接导入，明确目标师：同学们，上节课我们做了两件事，第一件事是结合注释查阅资料了解了作者鲁迅先生；第二件事是根据根据课下注释查字典、词典理解了生字，新词，疏通了课文，今天这节课，我们要做第三件事，就是读懂课文。二、解释题目，披文入情师：首先请同学们齐读课题：从百草园到三味书屋。（出示）生：齐读课题。师：从课题中，你能得到哪些信息？生：课文是按地点转换（或空间顺序）来写的。师：还有呢？生：课文写了两个地方：百草园和三味书屋。师：是的。（边说边板书）百草园那时候却是鲁迅的什么？（乐园）三味书屋是鲁迅小时候读书的地方，书中叫什么？（书塾）师：老师这里准备了两幅图（百草园和三味书屋空间转换的图）。（百草园很简陋，三味书屋能明显看出是私人家里的学校）生：观察。师：刚才我们从图像上看到了从“百草园”到“三味书屋”的空间转换，那么，请同学们想一想，课文中的哪一段的哪一句也表明了这种空间的转换，请找出来。生：“我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且是全城中最严厉的书塾。”师：（出示该句）刚才这位同学读得好不好？生：好。师：为什么好？生；他读得声音洪亮，很流畅。师:要不要再改变一些？我认为他只是读出来。生：要改进，应该有感情些（他缺少感情）。师：你能不能读一下。生：（有感情地读）师：很好，他把自己的理解融进去了，有种抑扬顿挫的感觉。我们想一想：“读”和“朗读”是不是一回事？（不是）我认为读只是大声地念出来，而朗读则是把自己的理解和感情，通过声音传达出来。老师举个例子说一下吧！比如：你送给我一本书。要强调“一本”该怎么读？生：“一本”要重读。（读）你送给我一本书。师：很好！如果要强调“送给我”而不是“送给他”，该怎么读？生：“送给我”要重读。（读）你送给我一本书。师：很好！如果要强调送的是书，而不是别的东西，该怎么读？生：“书”要重读。（读）你送给我一本书。师：老师举这个例子的目的，是要同学们明白：重音不同，传达出来的情感就不同，产生的效果也就不一样。接下来我们来看这个句子，应该强调哪些重音，并说明理由。生：我认为“为什么”要重读。因为当时鲁迅有一种无奈（不情愿）的心情不知道是什么原因。师：很好！你读懂了鲁迅的心情。还有吗？生：我认为“全城”和“最严厉”都要重读。因为全城是表示范围的词，最严厉是表示程度的词语。师：说的真好！看来你读懂了这句话。可见，你的语文功底很深！生：“书塾”要重读。因为鲁迅要从百草园到书塾里读书。所以“书塾”这个表示地点的词很重要。师：好，重音全找到了，请谁来读一遍。生：读。生：挑战读。生：齐读。师：此时此刻，鲁迅多么无奈，多么不情愿地离开百草园啊！3、 重回乐园，寻访童趣（一）整体感知，概括内容师：那么，百草园究竟有哪些值得他留恋与不舍的呢？请同学们默读课文28节，边读边勾画，概括出那里有哪些好看的，好听的，好玩的。好，开始。生：读书勾画。（师边巡视边指导学习方法）师：同学们的读书习惯很好，知道一边读一边画，我们读书时就应该做到眼到、手到、心到。谁来概括地说一说有哪些好看的，好听的，好玩的？生：好看的是景物，好听的是美女蛇的故事，好玩的是雪地捕鸟。师：（总结）说的很完整。（二）品读课文，寻踪美点师：那么，好看的美景集中在哪一段呢？请你来说。生：第二段。师：为了更好的读懂这段文字，老师设计了三个问题：（出示：1.本段描写了哪些景物？2.作者描写这些景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？3.本段运用了什么修辞手法描写百草园的景物？表现了事物的什么特征？）生：读书，讨论，交流。（师巡视指导）师：我们来看第一段，谁愿意分享一下。生：本段描写的景物有：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚，鸣蝉，黄蜂，叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌，木莲，覆盆子。师：（生说师用手指数着到10个没有手指了）怎么办？（无奈地笑了）太多了，在鲁迅眼里，每一个景物都是一个故事，都非常有趣味，所以他说单是那短短的泥墙根一带就有无限趣味。那整个百草园呢？更是趣味无穷了。对吧？还有，说完。生：（生继续说剩下的4种）师：这么的景物，作者鲁迅是采用什么句式把它们有序地列出来？生：鲁迅采用“不必说也不必说单是”这个句式把它们有序的罗列出来的。师：请读一读这个句子，并想一想这样写有什么样的效果？生：突出了百草园的景物之多。这个句式还把百草园的景物按从整体到局部的顺序写了出来。前面“不必说也不必说”是从总体上来说的，都不必要说，其实也都说出来，只是没加具体描述而已。“单是”是从局部来写的，描写的比较具体。师：你读懂了这段话。很了不起！掌声鼓励！生：鼓掌！（生发言更踊跃！）师：请看第二个问题。谁来分享一下。生：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这句话运用了拟人和对偶的修辞手法，将“油蛉”和“蟋蟀”人格化了，生动的表现了鲁迅在百草园玩耍时所感受到的乐趣，表达了对百草园的喜爱之情。（生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱，表达了喜爱之情。同时也体现了鲁迅的童真，童趣。）师：很好！还有吗？生：“何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。”这句用了比喻的修辞手法，将何首乌根比作人形，生动形象地写了何首乌外形特点，表达了喜欢之情。师：是的，吃了可以成仙，多神秘啊，百草园还有这般神秘的植物。生：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这句话运用了比喻和对比的修辞手法，把“覆盆子”比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出覆盆子的外形特点，突出了它味道好，表达了鲁迅对百草园的喜爱之情。体现了童真，童趣。师：你学会了品析语言，很好地掌握了学习语言的方法。从同学们的解读中，看得出鲁迅对百草园的喜爱之情。让我们带着这种喜爱之情深情地朗读第二段。“不必说”读！（三）研读课文，复述故事师:接下来，让我们一起去听故事吧！是什么故事呀？（美女蛇的故事）预习的时候，老师给大家留个任务，就是用自己的话绘声绘色地复述这个故事。谁来试试。生：复述。师：你觉得这个故事听起来怎么样？生：恐怖，害怕，神秘，刺激。师：是的，给百草园增添了什么色彩？（神秘）这么恐怖的故事，为什么鲁迅还喜欢听呢？生：因为刺激，越刺激越好奇，越感兴趣。师：是的，这样写更符合儿童心理。那么，最刺激的是哪一部分？谁能找到。生：读。（半夜里敛在盒子里。）师：不错。我觉得你如果把感情酝酿的再真挚些，有点身临其境的感觉会更好。谁愿意来挑战他。生：（挑战读）师：好样的，绘声绘色。最后我们来齐读这段文字。生：齐读。（四）精读课文，体味乐趣师：春夏秋的百草园是如此美的迷人，充满乐趣，那么冬天的百草园怎么样？无味，真得无味吗？雪一下，可就两样了。怎么两样的？由无味变有味了是不是？（是的）是香味还是酸味？是趣味！这叫什么写法？（先抑后扬）最有趣味的是哪件事？（雪地捕鸟）师：请谁来读一下雪地捕鸟这段文字。生：读。师：请画出这段文字的连系动词，并体会其表达效果。生：扫，露，支9个动词，生动形象而又准确地写出了雪地捕鸟的经过，表达了鲁迅对百草园的喜爱之情。师：真棒！你读懂了课文，不愧为是我们班的骄傲。老师为你点赞！让我们来齐读这段文字，注意重音的把握。生：读。师：此时此刻，鲁迅徜徉在大自然的怀抱里，收获的是自由自在，无忧无虑的生活，流露的是童真童趣。那么，童真是什么？生：仿写（童真是按斑蝥，看后窍喷烟雾时的快感。）师：同学们真棒！看来真正地读懂了课文。四、回味书屋，感受成长（一）整体感知，了解内容师：如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？请同学们默读课文的1024段，看看鲁迅喜不喜欢哪里的生活？说出理由。注意：我们分小组讨论，组长收集信息，然后汇报。好，开始！生：读书，讨论，交流。（老师巡视指导）师：哪一组的组长来先说？生：鲁迅一开始不喜欢，后来喜欢了。从16段的不喜欢，24段的可以看出喜欢。生：不喜欢。封建礼数较严重。师：但是尊敬老师，尊敬长辈是中华民族的传统美德。生：不喜欢。从“不知道”、“怒色”可以看出他委婉地批评老师，喜欢的是23段老师读书的样子。生：鲁迅喜欢那里的生活。从17段可以看出来。因为那里有好玩的，从15、16、22段可以看出鲁迅在委婉地批评封建教育制度对人的束缚。师：但是没有规矩不成方圆啊！师：（总结）同学们读的很深刻，从片段中能读出鲁迅对封建教育制度的不满。虽然是委婉的批评都能够读出来，真了不起！总之，从同学们的解读中，我收获了这样一个信息，鲁迅在三味书屋还是挺快乐的，能苦中作乐。（二）角色对换，抒写心情 师：鲁迅在三味书屋读了六年书，六年后，他离开了三味书屋，到南京水师学堂去学习。当时，他可能十六七岁了，想一想，此时此刻，他是怎样的心情？让我们当一次小鲁迅，写一写他当时的心情。生：写，然后交流师总结。师：从同学们的回答中，我获取了这样一个信息，无论何时何地，鲁迅永远保持一颗童心。（三）结合实际，畅谈童心师：让我们来回忆一下，在我们的生活中有没有像鲁迅那样充满童真童趣的故事。生：纷说。师：看来，同学们的童年生活还是满丰富。最后，老师给同学们留一个课下作业。五、作业用“不必说也不必说单是”这句式，表达一下对童年的回忆。附：板书设计从百草园到三味书屋 鲁迅快乐老家童 趣 乐园 童 心苦中作乐 书塾教学反思 从百草园到三味书屋是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材如何变化，这篇文章却为所有编写者青睐。这就是“经典”的魅力。本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和惆怅。 在学习过程中，我让学生反复朗诵文中描写精彩的段落。让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体验去更好地理解课文内容。同时通过在课堂上对作者在百草园和三味书屋生活的对比，体会到百草园是乐园，三味书屋也不是苦屋。通过引导学生对百草园和三味书屋生活的对比而发现各有滋味。百草园生活无拘无束，三味书屋生活是有限制的、有安排的、有引导的，是一个人从小到大必须学习和经历的。人由小到大就是要学好、要守规矩的。激发学生认同学校生活，抛弃厌学思想。 在课堂教学中，自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄托在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，教师要不断的培养学生的朗读能力和说话能力。让