耿玲甜甜的泥土.doc

甜甜的泥土教案一、设计思路甜甜的泥土是现代作家黄飞写的一篇小小说，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达离异家庭的孩子渴望得到至爱亲情的强烈愿望。小说结尾别出心裁，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”，形象地告诉我们“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”。结合本单元“至爱亲情”主题，本篇课文学习重点是引导学生体会字里行间渗透出的母子深情，体会人间处处有真情；而学习本文的难点在于理解文章结尾的含义，以及它对升华主题所起的作用。具体教学时，先让学生围绕线索“奶糖”感知全文故事情节，接着通过对语言的朗读、品味，体会母爱及周围人对小亮的关爱，在此基础上理解小说结尾含义，进而体会小说主旨。然后探究本文结尾的新奇和对比手法的运用，三大板块层层推进。最后通过拓展延伸培养关爱他人的良好品质。整堂课中教师注重学生的能动性，采用启发式、讨论式、探究式方法教学，整堂课以读促讲，使学生去读中悟情，读中明理。二、教学目标知识与能力目标：1把握故事情节，体会母子深情，领悟小说主旨。2理解小说令人惊奇的结尾和新奇的立意。3了解妙用对比手法的作用。过程与方法目标：个人研读，小组合作交流，通过品味语句，赏析语言，感悟情感，走进人物内心世界，受到熏陶和感染。情感态度价值观目标：体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感，培养关爱他人的良好品质。三、教学重点：感悟母子深情。四、教学难点：理解小说令人惊奇的结尾和新奇的立意。五、教学准备：学生熟读课文，扣住线索“糖”，用简洁的语言概述小说的主要情节，理清文章思路。六、教学过程(一)设置情境，导入新课：(二)整体感悟，了解小说故事情节扣住线索“糖”，用简洁的语言概述小说的主要情节，理清文章思路。【学生活动】根据预习，快速回答。明确： 送糖分糖埋糖挖糖（结合预习，以小说线索和情节为抓手，培养学生整体把握文章的能力。）（三）体会母子深情，感悟小说主旨1 小说以细腻的笔法、优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你从哪些语句中感受到这种爱？最能打动你的地方在哪里？找出来在旁边作批注，并有感情的读一读。 （学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语。）【学生活动】学生自读课文，圈点勾画，班级内交流展示，朗读品味师适时点拨引导，深入体会细腻的描写中蕴含的母爱，如：(1)“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。(2)“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”神态描写，采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。(3)“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。（让学生在语言品味中感悟母子亲情。而朗读是语文教学中的重要手段，通过有感情的朗读把无声的文字变为有声的语言，能感染学生，深入人物情感世界，理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。）2.离异的母亲深爱着自己的儿子，那么儿子王小亮生活得幸福吗？请从文章当中寻找依据，说说自己的理由。【学生活动】学生再读课文，划出相关语句，在自己阅读、发现的基础上在班级内交流展示师精讲点拨，明确答案：不幸福的一面：小亮不能经常得到亲妈的母爱，还得受后妈虐待：主要依据如19节中“张了嘴的破鞋”的细节；20节中“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的”的细节；20节中妈妈、爸爸的行为；21节中小亮的梦； 22节中小亮的劳动； 22节中“拿块冷馍悄悄溜出门”的细节。幸福的一面：小亮生活的周围还有很多人很关心小亮，除了亲妈，还有老师、传达室的老头。老头：“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”对缺少母爱的理解支持；“下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中”，体现了他对王小亮的怜爱。老师：“背过了身”老师是成人，了解小亮平时失去母爱后的艰辛，对小亮有更多的理解和同情。同学们：分享着王小亮的奶糖快乐着王小亮的快乐。师总结：老头、老师、同学这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”。3.本文描述的是一个苦涩的故事，课文结尾却说“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”，“那泥土，甜丝丝的”这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。【学生活动】学生自主思考，小组讨论，每个小组派代表交流展示师精讲点拨，明确答案：小说立意新奇，给人新鲜独特之感：既表达了王小亮这个离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应犹如这宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。）（这两个问题设计主要是让学生在细节中感悟文章的立意，通过结尾含义更好的理解文章的主题）（四）探究写作手法1.小说前面说，王小亮亲妈妈从“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里（注意人的体温是37C）未能融化，但结尾却说“一夜之间地温回升”奶糖融化，在还有残雪的初春，地温回升难道能超过体温？奶糖真的能融进泥土吗？有人说结尾缺乏真实性，有人说立意新颖、结尾令人惊奇，你认为呢？【学生活动】学生自主思考，同桌交流讨论，班级交流展示，师精讲点拨，明确答案：本以为小说将以悲剧收场，但结尾令读者惊奇，而且富有诗情画意，含义无穷，给人无穷的联想。2.本文多次运用了对比手法，请举两例，并分别说说它们的作用。【学生活动】学生自主思考，班级交流展示，师精讲点拨，明确答案：王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比，体现了过去妈妈的慈爱，现在妈妈的冷酷；王小亮埋糖、挖糖前后的对比，体现了王小亮的坚强、机智和可爱；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。这些对比，既推动了情节的发展，也塑造了鲜明的人物形象。（五）拓展延伸如果小亮就生活在我们中间，作为他朝夕相处的同学，你最想对小亮说什么。 （五）作业：为亲人做一件事，来增进彼此的亲情。（让学生体会出亲人对自己的至爱，进一步实现本课的情感目标。）（六）板书设计甜甜的泥土黄飞吃奶糖送奶糖 母爱 埋奶糖 挖奶糖爱，如宽广厚实的大地，无所不在七、教学反思这堂课通过以教师为主导，授以学习的方法，引导学生自