语文人教版五年级下册《草船借箭》第一课时教学设计.docx

人教版五年级下册 19 草船借箭 第一课时 教学目标： 1 通过学生交流，首先了解学生关于诸葛亮的情况和理解，是学生从心目中给诸葛亮排名，了解诸葛亮的聪明。 2 引导学生朗读课文，感受诸葛亮的谋略和聪明 3 从质疑中激发学生对诸葛亮借箭的计划进行理解。 教学重难点： 1 引导学生朗读课文，在朗读中来理解课文内容，理解诸葛亮的谋略和聪明。 2 激发学生兴趣，激发学生对课文进行理解，初步了解诸葛亮的计划的周密和细致。 教学方法： 自读自悟，合作探究，朗读感悟，讨论交流 教学准备：课件 教学过程 一、给“智慧”排个序 1、请学生说出中国的四大名著及作者。 2、师导入：今天我们要学的草船借箭这个故事出自罗贯中的长篇小说三国演义。哪些同学看过三国演义？可以是小说，可以是连环画，可以是电视连续剧。 2、学生交流（自由举手回答） 3、请学生说说对诸葛亮的印象。 三国演义中有个人物叫诸葛亮，能说说你对诸葛亮的印象吗？ 4 学生交流 预设 （1）诸葛亮是足智多谋的军师。 （2）诸葛亮是个很讲情义的人。刘备三顾茅庐，诸葛亮十分感激，就帮助刘备打天下，鞠躬尽瘁，死而后已。（师 “鞠躬尽瘁死而后已”这八个字写尽了诸葛亮的一生。） （3）诸葛亮上知天文，下知地理，他的学问非常大，被称为“卧龙先生”。（师 不仅上知天文，下知地理，他更知人心。） （4）诸葛亮跟周瑜斗智，最后把周瑜给活活气死了。周瑜临死前说：“既生亮，何生瑜？”意思说，既然生了诸葛亮，又何必生我周瑜。（师 当然，周瑜之死当然不能全怪诸葛亮，等我们学了草船借箭这个故事，你就会明白的。 （5）诸葛亮神机妙算，他能借东风，会八卦阵，我觉得他是三国演义中最聪明的一个。 5、师 看来同学们对诸葛亮都有一定的了解和判断。今天我们学习草船借箭这个故事，就多了一份亲切感，因为故事的主人公就是诸葛亮。同学们，我们学习草船借箭就等于是会会诸葛亮这个老朋友。是吧？ 6、学生自由读课文，请同学们从谋略和智慧的角度给故事中的四个人物排排队。 师：“有朋自远方来，不亦说乎？”请同学们打开书本赶紧去见见诸葛亮这个老朋友。读完课文以后，请你从智慧的角度，给故事中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎样排呢？生交流 预设：（出示学生的交流） 诸葛亮 周瑜 曹操 鲁肃 1 2 3 4 1 3 2 4 1 2 4 3 1 3 4 2 1 4 3 2 1 4 2 3 7、小结：同学们都有自己心中的排名，给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，但同学们发现了没有，有一点是毫无异议的（诸葛亮排第一） 二、点击诸葛亮的“智慧” 师导入：对，诸葛亮排第一，他是最聪明的，这是同学们读了课文之后取得的共说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋，胸有成竹、料事如神，神机妙算。同学们，这篇课文写了诸葛亮的很多内容。请同学们仔细读一读，你觉得这篇课文写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩呢？把它们找出来，然后仔仔细细地读一读。 1、学生大声读课文，寻找写得精彩之处，教师现场巡视。 2、师：咱们交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？ 3、学生交流： （1）我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。 （2）请学生朗读七、八自然段。（朗读指导：体会鲁肃的吃惊；诸葛亮的笑，得有笑容，得有笑声啊，发自内心的笑，曹操的下令，见过电视上大将军下令吗？那个威严，那个响亮，那个果断。自由读一读，体会体会。） （3）师，来，请曹操下令！咱们先叫一个女曹操。引导：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说- 师：叫一个男曹操，曹操本来就是男的嘛。引导：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说-（好一个威风凛凛的大将军）继续往下读。 4、还有同学觉得别的什么地方写诸葛亮的智慧是最精彩的？预设（1）我觉得最精彩的是第四自然段。学生读 （2）我觉得第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩。请学生朗读第二自然段， 老师提示“注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上-心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出来他非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。 师提示：所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你得把这种感觉读出来。读出周瑜的心怀鬼胎，试一试。 师提示：注意，诸葛亮这个时候这样说，心里想到的是什么呢？ 预设 (1) 他想到了周瑜肯定是使的诡计，干脆就来个将计就计。 （2）他想到周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还能。 （3） 我知道诸葛亮他熟知天文地理，他已经观过天象，知道再过三天就有一场特别特别大的雾，也想的周瑜会用这个箭来威胁他。所以他肯定想到了借箭这回事。 3、师质疑：同学们，尽管诸葛亮知道周瑜想要害他，尽管诸葛亮知道三天后这场大雾，将计就计能把这十万支箭借来。但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托，不推辞呢？明明知道周瑜要害他，要他的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？预设 （1）我觉得诸葛亮想，既然你想害死我，我就将计就计，我就和你斗智。 （2）我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如果你要是不去借箭的话，正好中了人家的圈套，就证明周瑜比诸葛亮强。 师引导：同学们，诸葛亮是刘备的军师，周瑜是孙权的都督。刘备和孙权可是两家呀。周瑜这样刁难诸葛亮，诸葛亮完全可以回到刘备那里去呀。（3）因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉想联盟，来攻打魏军，这样才能获得胜利。因为这个时候需要箭，诸葛亮使计，如果把魏军的箭由我来使的话，魏军的兵力就会打打减弱，而我军的兵力会大大增加，这样就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。所以，诸葛亮是从大局来考虑借箭的。 师提示：当时，孙刘两家只有联合抗曹，才能战胜曹操，保住自己的领地。当时，魏、蜀、吴还没有三国还没有建立，孙权和刘备还是各地的一方霸主。所以是孙刘联合，而不是吴蜀联合。 4、请学生朗读 诸葛亮说：“既然要交战，十天造好-诸葛亮喝了几杯酒就走了。 三、三个“臭皮匠”的“智慧” 师：我们对诸葛亮的智慧都有了自己独特的体会和理解。有的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为后面写得最精彩。其实这些不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的智慧。这篇课文老师读了二十多遍了，尽管读了二十多遍，我还是有一个问题没搞清楚，但我又很想搞清楚这个问题，我甚至傻想着是不是应该去问一下诸葛亮。你们想知道困扰老师的这个问题吗？师：我暂时不告诉你们，请你们仔细的读课文，猜猜困惑老师的会是一个什么问题？ 预设（1）三天怎能造好10万支箭？ (2) 为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事不能让周瑜知道？（3）诸葛亮的计策妙在哪里？（4）鲁肃是周瑜的下人，为什么不向周瑜报告诸葛亮借船的事?- 2师 这些问题老师也想过，不过通过读书，我都已经搞懂了。老师在想啊，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘愿受罚. ”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？ 生：完不成任务就要杀头。 师：对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。所以我就在想，当时诸葛亮立下军令状的时候，脑子里想了些什么？他到底想好了一些什么呢？这可是一个大问题啊！因为这个问题事关诸葛亮的身家性命啊！ 3、出示学习提示：学生独自看看书，思考一下这个问题，然后四人为小组，一起讨论：诸葛亮立下军令状的时候，脑子里想了些什么？他到底想好了一些生么呢？4、学生交流讨论预设立军令状之前，他就已经谋略好了后面的计划。他已经计划好了怎样来造这十万支箭，然后他才敢跟周瑜立下军令状，。如果他没有谋略好的话，他就不会冒杀头的危险去立军令状的。师：同学们，老师想继续向你们请教，这个计划当中该有哪些内容啊？预设（1）我认为他想到的第一个就是天气的变化，想到了长江上三天之后会有大雾。（2）第二个他想到是曹军会怎样应对。以曹操的为人，他肯定会谨慎用兵。他看见外面有大雾，而且又有鼓声和呐喊声，他肯定不敢轻易出兵，所以他肯定使用弓箭。（3）他还想到了他肯定要有所准备，就是准备草船。而且，他必须考虑到鲁肃会不会把这件事告诉周瑜。以他对鲁肃的了解，鲁肃肯定会把船借给他，而且不会把这件事告诉周瑜。 （4）诸葛亮他还考虑到二十条船上箭能不能插到最多。因为他一开始先让青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的话，就插不上多少支箭，可能达不到十万支箭的数量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一