人教版 7 B Unit 9 Section B 2a-2c.doc

人教版七下Unit 9 What does he look like？Section B 2a2c Reading江西省进贤县罗溪镇初级中学 杨洪国1、 单元教材分析: 本单元所谈论的话题是“physical appearance”。本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。二、教学目标：1. 语言知识目标： （1）学习本节课的词汇和句型结构。 （2）After reading 2b,Ss can write a passage to describe the appearance of a person .2. 能力目标： （1）掌握英语阅读的策略及技巧，学会描写人物的外貌特征。 （2）能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表, 提高写作水平。3. 情感态度价值观目标： 教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好的描述别人的形象。帮助学生正确表述人物的相貌，并设计自己的样子。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。三、教学重难点1.教学重点 掌握the key words , phrases and sentence pattens in 2b；能描述人物外貌特征。2教学难点： 能阅读有关描写人物外貌特征的文章。能理解较长文章及文章中代词的指代对象。四、媒体选择 本课主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增强了直观性和趣味性，增大了课堂容量，提高了教学效果。五、教学过程 Step.Revision：1. Review the words and phrases that we have learnt in this unit.幻灯片总结描述人物外貌的词汇：(1).个子高矮： short、tall、(of) medium height(2).体型胖瘦： thin、heavy(fat)、(of)medium build(3).发型: short hair,curly hair,long hair,straight hair,short straight hair,long straight hair,short curly hair，long curly hair,black hair,brown hair,blonde hair 2.Review some sentence patterns. 【设计意图】复习描述人物外貌的形容词。充分达到热身目的，提高了参与率。Step. Free talk Describe what your favorite singer or athlete looks like.Talk about the appearance of your favorite singer or athlete,you can begin like this:My favorite singer is. ,he is tall and thin,he has short curly hair. 通过多媒体幻灯片推出几幅图片（成龙、韩红、巩俐），引导学生描述外貌：My favorite actor is Jackie Chan. He is of medium height and he is of medium build. He has short black hair. My favorite musician is Han Hong. She is a little heavy and is of medium height. She has short brown curly hair. She wears glasses. My favorite actress is Gong Li. Shes of medium height. She has short, black hair. She wears glasses.【设计意图】通过对明星的描述，激发学生学习兴趣。复习描述外貌的形容词。为完成2a做好铺垫。Step. Presentation 1 Finish 2a,complete the chart with words of the opposite meanings.Do it by themselves,youngheavytallshortcurlyoldthinshortlongstraight After finishing,check the answers. 【设计意图】通过写反义词能帮助学生更好的理解与记忆形容词，并能帮助学生形成知识网络。 Step.Reading (2b & 2c) 1.读前活动(Pre-reading) “阅读前”的活动通常围绕阅读主题激活学生的背景知识，引发学生对阅读内容的思考和预测，产生阅读期待。也有一些活动是为了帮助学生解决一些生词障碍，帮助学生顺利理解短文。 通过多媒体幻灯片，教师分别出示课文中三幅人物图片，引导学生口头描述图中人物的外貌特征。PictureLooks likeCriminal 1Criminal 2Criminal 3通过这三幅图片的推出，学生的兴趣一下子调动起来了。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发起学习动机，使其保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。当学生情绪处于高度兴奋状态时，导入新课。引导学生朗读2b的活动要求和课文标题，预测文章的大致内容。在阅读前，引入课文时，可以利用学生的好奇心，通过标题对课文的内容进行预测，也可通过课文上的图画对课文进行预测。这样，不仅有利于激活学生的背景知识，还包含了信息差起到了真正交际的作用，也可使学生适度了解课文内容、激发学生阅读兴趣，从而降低了阅读的难度。【设计意图】通过看图片激发学生的好奇心和学习欲望，通过标题引导学生对文章内容进行大胆的预测，猜测故事的情节和内容，为下面的阅读做好铺垫。2.读中活动（While-reading）教材中阅读材料的整体教学可以说是为培养学生良好阅读习惯的具体实施及操作的过程。“阅读中”设计了不同的活动或任务，旨在培养学生的阅读策略和技能，比如获取主旨大意、获取细节信息、猜测生词、分析推理、总结归纳、信息转换、语篇分析等。阅读中鼓励学生大胆质疑、提问。问题是创新的基础。创新，正是在一个个问题的提出中，开始其生命的历程。培养学生自觉的、强烈的问题意识，是创新教育的出发点和中心。因此，教学方法上的创新，应突出体现在问题的提出和解决上，教学的首要环节不是向学生展示知识点，而是应精心组织材料，创造性地提出问题，极大限度地调动学生的参与意识，以培养学生的探究精神和创新能力。前苏联心理学家赞可夫指出：“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会。”所以，我们要营造一种新的课堂氛围，组织学生开展课堂讨论、竞赛、表演等活动，让学生积极主动地参加语言实际活动。1） 让学生快速阅读课文，找出文章所谈到的主人公的名字和职业。 【设计意图】学生速读文章，培养学生在阅读中抓住关键句的能力。2）Ask：What does the criminal look like?学生阅读文章，根据文章内容，口头描述三位犯罪嫌疑人的外貌。PictureLooks likeCriminal 1of medium build and Young; long straight brown hair and big eyesCriminal 2tall and thin; curly blond hair; about thirty years old.Criminal 3short and heavy; old; short black hair3）让学生仔细阅读课文，并回答下列问题： What does Joe Brown do? Do you think Joe Browns job is interesting?Do you think its difficult? What does the real criminal look like? Which picture shows the real criminal? 【设计意图】通过再次细读文章来检测学生是否抓住了文章的主要信息，实现对文章细节的把握。3.读后活动（Post-reading） “阅读后”的活动主要让学生结合阅读材料进行拓展性语言训练和运用，包括小组讨论、解决问题、角色扮演、复述课文、读写结合等。 1）Read the sample texts by themselves and finish the questions in2c.教师先给学生示范如何根据上下文确定代词具体所指内容，如：文章第一句Joe Brown has a very interesting job.讲述了Joe有一份有趣的工作。第二句讲述的是他的具体工作：He is a police artist. 因此he指的就是Joe.让学生再次阅读课文，完成2c的任务。1. He = _Joe Brown_2. it = _the picture of the criminal_3. him = _the criminal_4. this = _drawing a good picture_5. they = many people (who see and describe the criminals)_6. He = _the criminal_让学生两人一组互相核对答案，并尝试说出推理的依据。2）Read the passage with the class together and Check the answers in 2c.让学生听录音，朗读课文。3） Explain the text to the class,and teach them to read the passage in 2b. 【设计意图】2c的设计能够帮助学生更好的理解文章，读懂细节。Step . 3a.Jack is Bills best friend.Fill in the blanks with the words in the box.让学生阅读任务3a活动要求和短文，独立完成填写。全班核对答案。教师引导学生从文中挖掘可用于写作的句型和表达用语，如：My best friend is .Let me tell you what he/she looks like.First of all,.He/She usually wears .I like him/her because .He/She is good at .【设计意图】本部分旨在帮助学生学会用正确的语言进行写作，并帮助学生积累语言。为完成本单元的写作部分进行铺垫。Step.Homework： （1）Recite the text in Section B, 3a. （2）Finish your composition. （3）Complete Self Check.P54六、案例评析：本案例为人教版新目标英语七年级下册Unit 9 Section B阅读教学部分。在阅读活动设计方面，我设计了独立的阅读板块，主要分为“阅读前”、“阅读中”和“阅读后”三部分。 教师在教学设计时，在读前导入阶段，教师使用多媒体推出课文中三幅人物图片，引导学生口头描述图中人物的外貌特征。学生的阅读兴趣一下子调动起来了。根据语篇特征教师有目的地引导学生运用了预测、略读（浏览）、细读等阅读策略。如在读前活动中运用的预测策略，借助图片和标题预测篇章信息。预测的过程实际上就是激活学生的已有的经验和已有知识的过程，对于理解作者的“弦外之音”具有重要的作用。在阅读中的教学设计中，教师运用了略读策略，目的是找出文章所谈到的主人公的名字和职业，并以此为线索进一步获取更多细节信息。在细节信息理解阶段，教师运用了细读策略，通过表格的形式要求学生口头说出三位