九年级语文下册 第三单元鉴赏 评论《草木篇》教案 北师大版.doc

课 题草木篇学 习目 标重 点难 点重点：熟读背诵课文。体会诗中歌颂的孤直不屈、刚正不阿、忠贞不二的美好品质。难点：学习在艺术构思上以小见大，在表现手法上托物喻人、托物言志的手法。教法选择学导式教学法、朗读法。课型新授课课前准备教师：准备多媒体课件。学生：提前预习相关知识。是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教学时数第 1 课时备课总数第 41 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、出示教学目标。（见上）二、指导学生先学。（口述学法指导）（一）集体讨论疑难句读、字、词、句。（二）小结学习方法，讨论归纳。 （三）品读分析-理解-背诵。三、学生先学，教师巡视。（一）题目解说：草木篇是一组托物言志的散文诗。组诗通过对白杨、藤、仙人掌、梅、毒菌五种植物的描绘，歌颂了生活中的真善美，也鞭挞了立身处世中的假恶丑，表达了作者的“善恶之心、坦诚态度和刚直人格”，寓意颇深，本课节选了其中两种植物的描绘。诗人在篇首引用唐代诗人白居易：“寄言立身者，勿学柔弱苗”的诗句，点明了题旨。让学生理解含义，由此进入新课的学习。 （二）走近作者： 草木篇作者流沙河，原名余勋坦，1931年生，四川金堂县人。1948年开始写作诗歌、小说。著有诗集农村夜曲、告别火星、流沙河诗集、游踪、故园别等。流沙河的诗歌成就主要表现在蒙难之际（被打为右派）和复出之后。前者有故园九咏、情诗六首、梦西安等，大都写真实人生，在困苦中追思美好，在劫难中倾诉忠诚，在抑郁中畅想未来，带有明显的自传色彩。这类诗把直率和含蓄、柔婉和刚毅融为一体，给人以质朴自然之美。后者有短诗焚书、归来、故园别及长诗太阳、老人与海、一个知识分子赞美你等。短诗回顾既往，总结人生经验，诗中不无苦涩；长诗则沟通历史与现实，进行深刻反思，知识性与哲理性明显加强。 （三）生字、生词交流： 在学生回答的其础上，多媒体显示：媚（mi）：有意讨人喜欢，巴结。 轻佻（tio）：言语举动不庄重，不严肃。 纵然（zng）：即使。教师出示本课学习目标，并从学习方法上加以指导。指导学生查找资料了解相关文学常识并指名回答。用多媒体课件播放相关的文史知识，并要求学生识记并摘录要点。出示并指名回答，检查学生对生字词把握情况，并进行指导纠正。自读教学目标，弄清楚本节课的学习任务以及学习方法。自主查找资料了解相关文学常识。交流回答。看投影朗读识记并摘录要点。先自主学习，后交流回答纠正，再朗读识记投影片上的生字词，教学内容教师活动学生活动（四）理解把握课文内容：1初读课文，把握内容大意。2听范读，并思考：（1）本文题材是什么？有何特点？（明确：本文是一篇托物言志的散文诗，具有散文的格式和诗化的语言）。（2）白杨树有什么特点，从哪些词句可看出？（明确：白杨树具有宁折不弯，孤直不屈的特点，从“她，一柄绿光闪闪的长剑，孤伶伶地立在平原”“纵然死了吧，她的腰也不肯向谁弯一弯”这些词句可看出。）（3）梅具有什么品格和精神？（纯洁和忠贞、谦逊）（4）白杨和梅分别用了什么修辞手法？（明确：白杨用了比喻和拟人的修辞手法，梅用了拟人的修辞手法。）（5）比较两篇文章的异同。（相同之处：都采用了托物言志的表现手法，都有拟人的修辞手法。不同之处：两篇文章的立意不同。） 3学生分组讨论上述问题。四、检查学生先学效果。可叫不同程度的学生回答问题，从整体上把握全班同学知识的掌握情况。五、学生讨论、更正，教师点拨。 1本文的表现手法上有何特点？（草木篇在艺术构思上以小见大，在表现手法上托物喻人，在感情抒发上憎爱分明，在语言运用上刚柔并济，堪称当代咏物诗中的佳作。）2诗人借草木篇，表达了怎样的思想感情？（明确：诗人借写草木歌颂生活中的真善美，表达了作者的孤直不屈、刚正不阿，忠贞不二的美好品格。）3小结：作者在白杨中有感于白杨的宁折不弯，通过描写白杨的“斗士”形象，歌颂她孤直不屈的骨气、独立的人格和向上的追求。在梅中有感于梅的纯洁和忠贞，赋予她超凡脱俗的品质，歌颂了梅花不同凡响的精神追求和对爱情忠贞不谕的高贵品质。 指导让学生熟读课文，采用自读、听读、细读等策略进行。指导学生自主思考，分组讨论思考题。巡视参与，答疑解惑。指名回答，引导纠正。指导学生讨论交流疑难问题，教师点拨，引导更正。对学生的问题进行补充总结。做好评价激励工作。巡视指导，检查背诵，引导订正。自读、听读、细读，熟读课文，进一步了解课文内容。自主思考后分组讨论思考题。学生回答问题，明确答案要点并做好笔记。对疑难问题进行交流讨论，可在组内交流，也可提出疑难，全班讨论解决