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创新教研模式，实施理性教育，促进学校发展 谈谈沂河实验学校校本教研之路临沂沂河实验学校 王建国学校成立两年来，实现了成功启动和快速发展，取得了比较理想的教育教学成绩，多次获得上级领导机构的表彰与奖励，逐步得到社会和家长的认可。我们能取得这样的成绩，一是得益于各级领导对学校的信任支持，二是得益于上级业务部门的精心指导，三是得益于扎实有效的校本教研工作。下面，我就工作的实践过程，谈谈我校校本教研的具体做法。1、 坚持以人为本,在校本教研中加强教师队伍建设。 在我校现有的110名教职工中，35岁以下的年轻教师占80%以上。教师是学校发展的根本动力，教师的年轻决定了沂河教育事业充满希望的未来。因此，我们从建校第一天起，就积极引领教师走专业化发展的道路。我们通过以校为本的教育教学研究，促进教师的专业化成长，以此推动学校的科学发展， 1、加强组织管理，为校本教研提供体制保障建校以来，我们认真学习了市教研室关于加强中小学校本教研工作的指导意见和区教研室关于加强校本教研工作的实施意见，提高认识，规范操作，成立了以校长为组长、业务校长和教导主任为副组长的校本教研工作领导小组，下设教导处、教研组、备课组，层层落实目标责任制，逐步形成比较完备的校本教研管理体系。校长负责校本教研的思想动员、价值引领和策略支持，业务校长负责制度的制定、理论学习和工作监督，教导主任具体组织业务开展工作，教研组长和备课组长是具体工作开展的责任人。2、开辟教师成长的多种渠道，以理论素养的提升引领教育教学改革，以鼓励教师进行教育教学研究来实现教师成长教师的发展就是专业的发展，实现教师的专业化，让每一位教师提升理论素养引领教育实践，并通过教师进行教育教学研究来反思教育实践是学校发展的理想境界。基于这种认识，我们先后开辟了多个渠道引领教师积极学习教育理论，反思自身的教育实践并在教育教研中实现教师的成长。我们首先创办了沂河通讯，并成立“沂河论坛”作为教师进行教育教学研究交流的平台；并多次邀请市区两级教育教学专家莅临我校指导工作，开阔教师的视野和引领教师的教育实践；还鼓励教师建立博客并开辟沂河教育博客圈来和全国的名师交流思想、验证观点；最终我们通过教师进行深入有效的教育教研的课题研究来实现校本教研质的突破。（1）把沂河通讯作为引领精神、解放思想、开阔视野、促进实践的平台。具体做法是：教师立足于自己的教育教学实践，通过学习撰写论文、随笔、案例、反思或学习体会，刊登在校内期刊沂河通讯上，同时学校根据文章的内容和质量、影响度和真实性记入工作绩效考核。为保证刊物的质量和效果，我们还把沂河通讯上的文章传到学校网站，送达兄弟学校及相关领导手中，通过学生发给家长，以提高社会的关注力度，引领老师自律。沂河通讯的创办，一是提高了我校教师的理论素养，引领了学校教育教学改革，激发了献身教育事业的情商，并在引领家长科学家教上也起到了积极的作用。目前我们已经出版了16期沂河通讯，共发表了我校教师原创文章600余篇，其中既有课堂教学的理念、策略和方法的思考，以及班级管理、学生教育态度与方法的反思，又有教育人生的幸福展望，也有不同思想观点的争鸣。如务实求实构建高效简单的语文课堂-朱宝华、“课改”呼唤生成性课堂-高顺英浅谈中学美术教学艺术-邵珠玲、我们是课程改革之路上的贫僧还是富僧-王磊对我影响最深的两句话胡凡中等等，其中有30余篇被市、省、国家级教育教学杂志采用发表。二是有效地助推教师的专业化发展，加大课堂教学改革的步伐和力度，使教育教学质量得到明显的提高。（2）反思和交流是校本教研的主要方式，也是催生教师专业成长的有效手段。为了让教师有充分的时间把日常随机的教育教学研究有序化、体系化并上升到理性的高度，我校利用“沂河论坛”，规定每年寒暑假开学之初教师都要结合平时的工作总结和反思，自觉地进行理论学习（放假回家每位教师都能领到一份礼物教育书籍），并形成书面材料，在开学伊始的第一时间进行全校交流。教师们把在假期中对平时教学问题的系统思考变成成熟的思想，展示和交流给大家，老师们态度积极、发言踊跃，论坛气氛十分热烈。有些教师把在假期的日常生活和关于教育的思考联系起来，如单夫菊老师的发言观恰同学少年有感，刘翠萍老师的发言观士兵突击有感等，把生活内容与自己的教育实践有机结合，感受深刻，令与会者颇受启发。通过“论坛”活动的深入开展，老师们一是把日常工作中的困惑和心得由片面到全面，由局部到整体进行系统地梳理，形成整体认识;二是把教学的困惑和心得在理论学习和思考中寻找到科学的理论指南;三是在同伴的交流启发中进行视野互补，注入思想活力;四是在思想升华中解决认识和实践中的难题，形成理论创新，有效的促进了教师的专业成长。（3）注重发挥专家引领、同伴互助在教师专业发展中的重要作用。我们多次邀请市区两级教育教学专家莅临我校指导工作，并经常在我校的“校园开放日”来校听课，与家长一同走进教室，走进沂河教学的现实生活，通过这些专家们精彩到位的指导，促进了年轻教师的成长。去年教师节期间，我们从北京邀请了孙维刚老师的夫人王海亭女士来我校做了孙维刚教育思想专场报告，孙维刚对教育事业的献身精神深深感染了在座的每一位教师，纷纷在会上就孙维刚的教育思想，对学生做人态度、行为习惯的培养和学习兴趣的激发，以及具体的教育教学策略等感兴趣的问题与王海亭女士进行热烈地交流互动，极大地激发了教师们献身教育事业的工作热情，端正了工作态度，启迪了教育智慧。同时，我校教师也充分利用网络教师教育资源，如新思考网（），新课程远程研修、中国教师研修网、中华语文网等，进行网上的学习与交流，收到了较好的效果。我们为了开阔教师的视野，在有限的经济条件下尽可能挤出时间，积极组织教师外出学习，先后到过江苏的洋思中学、东庐中学和梅岭中学，两赴杜郎口中学，亲身体验名师名校的教育教学氛围。并结合参观学习活动，要求每位教师在沂河通讯上以论文、随笔、案例的形式发表考察感受或反思，老师们既学到了名校名师发展的成功经验，又看到辉煌背后潜在的局限。开阔的教育视野，引发了教师的独立思考，促进了我校教师教学风格上的特色和教师专业的个性化发展。像我校青年教师王磊在参观了东庐中学后写的江苏学习之行和杜珂参观了杜郎口中学后写的第三只眼看杜朗口中学，就对他们的办学现象摆脱了盲目的追捧，从正反两方面进行了系统的反思，形成了自己的认识。为助推青年教师的发展，学校专门挑选出一批具有丰富教育教学经验而且具有一定理论素养的专家型老教师和年轻骨干教师结对子，从教育教学技能和理论素养两个方面及时指导和帮助，快速提升年轻教师的专业水平。视野互补，资源共享是同伴互助的有效形式，也是我校坚持倡导的有效的校本教研活动。在繁忙的工作和短暂的休憩中，教育教学始终是教师们的中心话题，备课时的策略支持、资料提供，课后的反思提醒，特殊学生的教育管理，都是教师的日常谈资，这种不受时间空间限制的对话方式，形成了教师专业成长中重要的也是最方便的教育资源。（4）充分发挥网络的作用，帮助教师专业成长。今年初，我校组建了“沂河教育博客”圈，绝大部分教师都建立博客并进入这个圈子，然后再加入到不同的博客圈。这样又搭建了另一个与大师、名师交流的平台，直观地欣赏名师课堂教学，与大师交流，与名师对话。现在我校的博客圈内有来自全国各地的名师30多位，比较具有影响的博主有“永功异步教学工作室”、“远日教育群落”、“家教在线”、“快乐老家”、“山里红香”、“想飞的蚂蚁”等。在这里集大家的思维与点评来修正“我”的思考，使自己的工作更加理性，更加高效；在这里相互支撑、相互交流、相互帮助、相互学习又相互合作，让我们的圈子来影响教育教学，让更多的学生“健康成长，成长健康，快乐学习，学习快乐”，让更多的家庭充满希望，让更多的老师享受成功的体验。自2008年3月22日开博以来，我们陆续在博客圈开展了关于教与学的讨论、关于课堂教学有效性的讨论，共收到各类博文接近200篇，跟帖数量超过700帖量，点击达到4450余人次。在短短的时间里，我们沂河教育博客圈迅速发展壮大，开阔了我校教师队伍的实践视野，提升了理论素养，为教师的专业化发展提供了更好、更快、更高的平台，起到了张扬个性，视野互补，催生创新，伙伴激励，引领改革的积极作用。（5）学校为总结建校两年来校本教育教学研究工作，丰富和提升创新办学思想，为学校的可持续发展实施科学引领。我们于2007年10月论证确立了实施理性教育，促进持续发展的实验课题，实验方案已分别报区、市、省教科室批准立项，现在已经被省教学研究室确立为省级普教重点课题。为保证实验方案的实施，我们成立课题实验的领导与实验组织机构，以校长、业务副校长、教导主任和优秀的专家型教师组成领导小组，以教导主任、年级组长、教研组长和优秀骨干教师组成核心小组，结合学校的实际工作，下设58个子课题，让教师结合具体工作实践，自助餐式地选择课题并投入研究，现该实验正在顺利实施中，并已取得初步进展。例如我校胡凡中老师的进行的“建设充满成长气息的班级”为主题的教育叙事研究就已卓有成效，不仅发表了近两万字的论文，还被上级教育部门评为市级优秀班主任和省级优秀教师；还有王磊老师进行的“问题引领下的探究、质疑、展示、研训的数学课堂教学探索”的系列研究也逐步形成鲜明的个性风格。还有许多老师进行的简单、有效而又有趣的教育叙事研究让学校发展充满生机，为学校教育教学注入了活性生长因素。3、以先进的课堂教学理念引领教师的课堂教学改革，以听评课制度为有效手段，鼓励教师走个性化的专业发展之路 课堂教学是学校教育教学的主阵地，是校本研究需要关注的关键，因此我们提出课堂教学的“三五一一二二”教学观念，切实保证减负增效和提高教学质量的双重目标的实现。所谓“三五一一二二”教学观念，就是“三不教”、 “五同步”、“一转变”、 “一目标”和“两忙两闲”。“三不教”就是学生不学教师不教，学生学会的教师不教，超纲的教师不教（与知识拓展区分开来）。“五同步”就是课堂教学与学生的情感态度同步，课堂教学与学生认知水平同步，课堂教学与学生的创新求异同步，课堂教学与学生的思维训练同步，课堂教学与学生的拓展性学习同步；“一转变”就是教材变学材；“一目标”就是实现学生由学会到会学；“两忙两闲”就是实现“教师忙在课下闲在课上、学生忙在课上闲在课下”的课堂教学要求，落实真正意义上的减负增效。 我们坚持常规的听评课制度并力求创新。一是每人每学期举行一节优质展示课，并组织尽可能多的教师听课，由听评小组的成员和所有听课教师全员评课；二是各学科教研组每周一次集体备课，共同研究教学，并推选一名教师进行课堂展示，各教研组负责人和学校业务领导跟踪听评课。无论是优质课还是集体备课展示，课前总是紧扣新课改理念集思广益，对课堂教学定位、环节设计、内容安排仔细斟酌，课后评课时再结合实际效果进行反思，重新推敲每一个细节。通过该活动的开展，不但积极调动了个人的教育教学智慧，而且充分发挥了集体智慧的优势，完善了教师的教育教学个性。活动中我们不是套用某种舶来的流行模式复制教师的课堂教学，而是认真考虑该教师在课堂上的性格特点和具体学情去帮助教师设计个性化的教学模式，根据个人的风格去完善课堂教学，这样比机械套用某种现成的模式有效有益得多。总之，我校秉持“各尽其材、各显其能、百花齐放、各具特色”的教师培养目标。以先进的理念引领教师，以宽容的心态对待教师改革的成败，以促进每一位教师走上个性化的专业发展的成功之路。二、扎实推进素质教育，创新学生的发展性评价体系素质教育要求，对学生的评价应是全面和多元的，学生的成长不能只看卷面上的分数。学生具有不断超越自我、积极的做事情商，充满自信、不满足现状，具有个性特长和自我发展的主观能动性，且善于交流就是成功。我们结合学生成长的个性因素，因人施教，因材施教，以健全的人格培养为核心，注重学生的良好习惯的养成，逐步形成一套较为完备的以人格养成为核心的发展性评价体系：如习惯养成评价、成绩进步评价、优秀作业评价、道德风尚评价、班级贡献评价、音体美特长评价、学科积累运用评价等。由班主任为学生组建个性化成长档案，记录阶段性发展评价，并在学期末进行综合定性评价。如每学期开始，我们用目标引领成功的原理，让学生根据自己的特点或不足申请评价目标，诸如“学习标兵”、“行为习惯标兵”、“小画家”、“小文学家”等，期末时经小组评议、班级评议，最终获得相应称号。我们十分注重对学生的特长培养，利用课外活动时间针对特长生开设了器乐、声乐、舞蹈、体操等训练课，并且充分利用我校的公寓楼、长廊和室内体育馆建设各种特长生活动场所，兴办读书沙龙、英语角、小发明家之家、小画家乐园等，聘请本校教师和社区的辅导员作为学生活动的指导者，并将每个学生的活动记录在案，作为学生的过程性评价的一部分。我们对学生成长过程中的每一个进步，作为量的积累及时记入成长档案，每学期都要定期或不定期地颁奖鼓励，引领学生不断积累成功的体验、培养学生积极做事的情商、引领学生走个性化成长道路。同时，从多个方面客观公正地评价每一个学生，有许多仅以成绩为标准永远不会得奖的孩子，也获得了属于自己的真正的荣誉，我们的身边又多了无数张灿烂的笑脸。迄今为止，我校已经涌现出了八年级一班的小电脑专家吴仁杰、八年级三班的获得全国美术作品金奖的夏德豹等一大批有自己的兴趣爱好和专长的学生。可以说，尊重生命的独特性，纷繁的世界就更加精彩。对学生的评价多一把衡量的尺子，就可以多出一大批真正意义上的好学生。我们的努力使我们的评价成为促进学生全面发展的源源不竭的动力！三、家校沟通形成教育教研的合力，拓展校本教研的有效空间办人民满意的教育首先是办家长满意的教育。一所学校得到社会的认可，首先是家长的认可；一所学校想获得快速的发展，必须考虑吸收家长的智慧，把家长行为纳入教育的轨道，并借助社会力量的推动。让家长走进学校、认识学校、融入学校，是实现学校超常规发展的有力保证，也是沂河学校走上理性发展轨道的重要保证因此，这也是沂河教育校本教研的主要课题之一。1、设立校园开放日，让家长零距离触摸学校 自2007年开始，我们把双月第二周的星期三定为“校园开放日”。“开放日”前，学校给每一位家长发出邀请，学校将在这一天全方位地向每一位家长开放，让家长走进学校走进孩子的课堂中，亲身感受教与学的互动过程，观察孩子的学习状态，了解孩子的学习成效，身临其境地体验孩子学习的快乐。并让每一位家长针对学校的教学管理如实填写意见表。每一次活动结束后，许多家长都填写了信息反馈表，有的还找到孩子的任课教师就有关教育教学问题进行了深入的交流，有些则在学校或班级网站上发表了热情洋溢的留言。他们不但欣喜地发现了孩子的创造力，同时从教师的教育行为中吸取了许多宝贵的经验，更新了教育观念并在积极参与中为学校工作提供了可贵的智慧资源。可以说，“校园开放日”是沟通情况、交流经验，协调学校、教师、家长形成教育合力共同促进学生发展的较为理想的平台。另外，由于家长走进学校、走近教师、走近学生之后，获得了对学校、教师和学生的直接认识，于是对学校、对老师充满了信任，使家校教育沟通才真正落到了实处。2、实行家校理事会制度 为增进家校之间的联系，积极协调地缘教育资源，建校伊始，学校就从学生家长中选择代表成立了家校理事会，并制定出理事会章程、制度，定期举行例会，及时向家长通报学校、班级和学生情况，就学校的工作计划、课程设置、教材教法、合理家教等问题提出主导意见，和家长进行充分协商。建校两年来，家校理事会不但在办学的策略、舆论上为学校的发展予以有力的支持，也在经济和物质上对学校的发展给予了大力支援。事实证明，家校理事会制度是沂河学校发展的重要社会资源。3、充分开发和利用网络资源，为学生的成长，也为良性的家校互动提供助力建立学校网站和班级网站，把学校、班级的概况、特色、理念和动态过程通过网站向社会予以展示，同时，家长、学生和社会朋友的意见也会在网站的留言板或信箱中得到及时的反馈， 加强了家庭、学校、社会、师生之间的互动，真正把沂河实验学校办成一所没有围墙的阳光学校。只要留心于我们的学校网站，你就会发现家长对我们的教育教学的关注，因为他们的合理化建议我们不但在网站上予以肯定，而且我们更是落实在行动的整改上；而对于目前不能落实的合理化建议或不合理的建议，我们也本着实事求是的态度诚恳地说明理由以求得家长的理解。我们还和新思考网合作建立了学校的师生资源互动平台，给全校师生设立了独立的登陆帐户。在这个平台上教师可以免费登陆研修系统，进行研修学习、查看课程资源、提交作业、发布感言、并与全国数百万教师进行研讨，同时更可参与由课程专家主持的在线研讨、并可以观看视频讲座。全校的师生还可共同使用网络资源，利用平台的过程性分析工具，对每一个学生的学习情况进行了解和分析，它甚至可以直接明确到某一个学科中某一个知识点的掌握情况和问题所在，在最大的程度上帮助学生、老师和家长，以清晰地了解到