新《奇异的琥珀》.doc

奇异的琥珀教案教学目标 1、了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。 2、能抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。3、理解课文内容，感受作者科学合理的想象，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。4、有感情地朗读课文。 教学重点：了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。 教学难点：能抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。一、导入。1.出示：一块不含任何物体的琥珀，再出示一块含有苍蝇和蜘蛛的琥珀，让学生做比较，说出这块琥珀的奇异。2.介绍琥珀。 3.让学生质疑问难，学生主要提出如下问题： (1).琥珀的形成有几个阶段？(2).松脂球是如何形成的？(3). 琥珀又是怎样形成的？(4).为什么把渗出的松脂比喻为黄色的泪珠？师：同学们提出这么多问题主要靠谁解决？生：靠我们自己。二、讲解课文。师：那我们就一起来学习这篇课文。课文中哪一段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）师：请读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面显出好几圈黑色的圆环。）师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）根据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。）根据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。）下面大家再齐读最末这一整段。师：“推测”的近义词是什么？（生：猜测）它们的区别是什么呢？ 师：咱们的科学家、作家根据这块奇异的琥珀作了哪些科学的推测呢？我们读读112段，想想这一大段写了什么？ 生：两个阶段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。 （板书：松脂球的形成 琥珀的形成） 师：想想这个特殊的松脂球的形成要有哪些必要的条件？ （教师出示“形成过程”与“必要条件”的表格式板书，让同学们讨论并分别填写。）师：能不能把这四个条件用我们所学的关联词连在一起说？师：说得很好。一句话的意思，表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）；既可以先说条件，后说结果，也可以先说结果后说条件。可见，语言表达的方式是多种多样的。让我们以开火车的形式来读这一大段。 师：我们学习过课外知识黄河象的化石，还记得化石的形成一般要有哪些条件吗？生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化 时间漫长）师：“地壳变化”课文里是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去淹没在泥沙下面。）师：“时间漫长”有多长？生：有一万年左右。课文里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。师：为什么又写“海在很远的地方翻腾怒吼”呢？生：因为后面写“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”，所以前面就必须要对海水的情况作交待。师：说得好。这样前面与后面就相互照应了。作者又是凭什么推测到陆地沉下去，海水漫上来的呢？生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。师：同学们齐读1317段，然后用“什么时间，什么地点，什么人，在干什么”简要地概说这一段内容。师：老师和同学们一起来分角色朗读，老师读爸爸说的话，一位同学读孩子说的话，其他同学读旁白。师：陆地沉下去，海水漫上来，有没有根据？（生：有）是不是“猜测”？（生：不是）哪是什么？（生：推测）师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出投影）如果没有就只有才师：写好后就自己读，要读出感情。请还没有发过言的同学读自己的句子。生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。师：有没有比她说得更好、更严密的？生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）师：到现在为止，我们学习了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？生：1. 琥珀的形成；2. 琥珀的发现；3. 对琥珀的推测及其科学价值。师：我们就可以按这几部分给课文分段。（学生分段）生：112段,1317段，18段。师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：科普说明文 严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，边默读边用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？生：因为老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。师：说得好。下面谁来读这一句，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（指名读）生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。师：为什么？（生答）谁来读这一句，读出苍蝇快乐地感情来。生：这一段也写得好“几十年，几百年，几千年，时 间一转眼就过去了挂在一棵老松树上。” 师：老师范读。（要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的同情，读出这块琥珀的珍贵。）然后指名学生读。生：第6段、第7段中也有描写生动传情的句子，是（老师顺势打出投影片）a许多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。b蜘蛛刚扑过去一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”，“包”能不能换成“盖”？为什么？生1：不能换。“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。生2：“盖”是从上往下，可能盖住头，脚还露出来呢。“包”就是把全身都包住了。师：从这里我们可以看出，作者用词准确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的第二个特点。（板书：生动、传情）师：课文学到这里，还有什么问题吗？师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破碎，两条金鱼平躺在地板上）大家根据这幅图进行合理的想象和推测，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。（五分钟后分别请两位同学念所写短文，其中一位学生写的短文如下：）一只小花猫看见鱼缸里有两条小金鱼快活地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破碎了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。附：板书设计