初中化学教学案例燃烧与灭火.doc

初中化学教学案例 燃烧与灭火默认分类 2009-10-21 14:57 阅读492评论0 字号： 大大 中中 小小 预设和生成共精彩 初中化学教学案例随着新课程改革的进行，化学课程中新增了实验内容，加大了学生探究活动的内容，把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致，学生真正成了课堂的主人。课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何处理这些突如其来的“意外”呢？则是新课改下课堂教学的关键点。因此，改变教育观念，提高控制课堂的能力，合理处理意外事件的发生等都成为教师接受挑战的新课题。下面是我处理课堂意外事件的一个教学案例：一案例主题在课堂中，教师是平等的首席，学生是课堂的主人，是实验的参与者和探究者；在教学过程中，师生共同成长。二案例背景本案例是第七章课题一“燃烧与灭火”的内容。在课堂上由于教师的失误，演示实验出现了意外；在老师提出问题时，学生的回答与教师的预设发生了矛盾。这些意外的发生，就要求教师从容、适时、合理的解决。三案例描述在“燃烧与灭火”这一节课的教学中,我结合生活中的燃烧现象，并出示了几张图片，开门见山的引入了课题，此时学生们也表现出了很强的求知欲望。接下来我着手进行演示实验7-1，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件。而此时意想不到的事情发生了：实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧),但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来（提前已预习）我该怎么办呢?把结论强加给学生，还是。我冷静了一下，面对实验的失误,我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说:“城门失火,殃及池鱼。”同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行。这时我因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策：白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上;课堂气氛达到了高潮。我们得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力。既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长。为了巩固对燃烧条件的认识，我接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办？”王振同学马上站起来回答：“向水中吹气。”我一听，问题又来了：吹气主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来？这最起码的知识都不懂，还乱说！”可一想，老师刚才都犯错了，怎能怪学生呢！于是我笑着说:“王振同学,你上来试一试吧！”上来用导气管向水中的白磷吹气,白磷没有燃烧起来,他又使劲地吹了一大口，白磷还是没有燃烧起来，于是他有些懊丧地下去了，并趴在桌子上。见此情景,我肯定了这位同学的勇气,并要求其他同学一起来解决问题。又有学生说;“老师,应该向水中通氧气。”我说:“化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭。你的想法是否正确,得用实验来加以证实。”并拿出事先收集好氧气的气囊,向水中通入氧气,只见水中出现因白磷燃烧而产生的火花,非常有趣。学生们非常激动,情不自禁地鼓起了掌,课堂教学又一次达到了高潮。实验过后,我又组织同学们尝试了向水中的白磷通入空气的实验，也获得了成功。进而，我又提出问题：“通过导气管用嘴向水中吹气,为什么不能使白磷燃烧?”仍然请王振同学回答,他在老师的引导和同学的提示下找到了原因,答道“从嘴里吹出的气体大部分是二氧化碳,它不能支持白磷燃烧。这一知识点是我们前面探究过的。”我接着说:“好，请座下。我非常高兴地看到了你的进步。” 大家不约而同地鼓起掌来。我注意到这位同学的表情,他的眼中又充满了自信。我的心也随之平静下来。四案例评析在这节课中出现了两个意外事件，一是教师演示实验的失败，一是学生的回答与老师预想的回答发生矛盾。这两个事件的发生是我预先没有想到的，但在处理上觉得是恰当的，并收到了意想不到的效果。演示实验失败后我没有强调客观原因掩饰实验的失误，而是面对失败承认了错误，并组织了学生探究了失败的原因，引导学生从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法。既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力。体现了在课堂中,教师是平等中的首席;在教学过程中,教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我的预设发生矛盾时，我没有严厉的批评和断然否定，而是因势利导，让学生亲自探究自己的结论，引导他自己得出回答错误的原因，并给予鼓励表扬，发扬了该同学的积极性。这种做法体现了学生是课堂的主人，学生参与课堂学习，参与实验，参与探究结论的新理念。当然，这节课也存在着不足之处，老师在备课时没有充分预料到一些以外情况的发生，显得有些措手不及。这也使我感到：教师应认真备课，既备教材，又备学生，还应充分考虑到课堂中可能出现的种种情况，甚至还应补充其他相关学科领域的知识。这样才能做到处变不惊，得心应手。使整个课堂是连贯的，学生是愉快的，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活，才会散发出持久的生命芬芳。第四单元 物质构成的奥秘 课题 4 化学式与化合价 探究式新授课 教学目标： 1 、知识与技能 ： 理解化学式概念的涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法。 2 、过程与方法 ： 通过学生参与到教学活动中，并在参与中探索、发现化学式在写法和读法上的简单规律，更深刻地理解知识内容。 3 、情感态度与价值观 ： 通过学习方式的转变，提高学习化学的兴趣，培养学生的比较、分类、归纳能力及创新能力 。 教学重点： 通过学生的探究活动，让学生在兴趣中归纳化学式的写法与读法的一些规律。 教学难点： 掌握一些化学式的写法与读法 教具、学具准备： （ 1 ）实验室常用一些仪器与药品：药匙、镊子； 硫粉、氧化镁、氯化钾、氯酸钾、铝条、高锰酸钾、硫化锌、四氧化三铁、镁条、红磷、木炭、五氧化二磷、氯化钠、二氧化碳气体、铜片、铁片、氢气、氧气、氮气等。 （ 2）若干 16开白纸，每张上有 20个小方格（课前发给学生）。 （ 3）学习小组分组：每 6人一组，并任命小组组长。 课时安排： 第 1 课时 教学过程： 一、创设情景，引入课题。 【教师活动】 1 ： 展示一些已学过的 药品：硫粉、氧化镁、氯化钾、氯酸钾、铝条、高锰酸钾、硫化锌、四氧化三铁、镁条、红磷、木炭、五氧化二磷、氯化钠、二氧化碳气体、铜片、铁片、氢气、氧气、氮气等，提出问题：请同学们描述相关的性质，并在方格里写出他的化学符号。 【学生活动】 1 ： 对老师提出的问题很感兴趣，积极发言，描述不同的物质的一些性质 【教师活动】 2： 表示对同学们的发言非常满意，举例说明化学式的概念及涵义，引入课题。 【学生活动】 2： 提出疑问：怎样写化学式，有无规律可循？ 二、自主探究，合作交流。 探究 1 一些化学式的写法上的规律 【教师活动】 3： 带领学生把所写的化学式（不包括 KClO3 、 KMnO4 ）做成一张张卡片，每张卡片上只有一种物质的化学式，又新增了氦气、氖气、氩气，制成一幅 20张的“纸牌”。 请同学们按自己选择的顺序，将写有化学式的 20张的“纸牌”进行排列。 【学生活动】 3： 学生自己的思考，决定化学式的排列顺序 【可能方案】 （1） 含氧元素的物质的化学式排一行，不含氧元素的物质的化学式排一行。 （2） 按照化学式第一个字母在元素周期表中的位置排列。 （3） 单质的化学式排一行；双原子分子的化学式排一行；氧化物的化学式排一行；由金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式排一行。 Mg Al Cu Fe C S P N2 H2 O2 P2O5 MgO H2O Fe3O4 NaCl ZnS KCl （ 4）金属单质的化学式排一行；固态非金属单质的化学式排一行；一些气态非金属单质的化学式排一行；一些稀有气体单质的化学式排一行；化合物的化学式排一行。 Mg Al Cu Fe C S P N2 H2 O2 He Ne Ar NaCl ZnS KCl P2O5 MgO H2O Fe3O4 （ 5） 金属单质的化学式排一行；固态非金属单质的化学式排一行；一些气态非金属单质的化学式排一行；一些稀有气体单质的化学式排一行；氧化物的化学式排一行；由金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式排一行。 Mg Al Cu Fe C S P N2 H2 O2 He Ne Ar P2O5 MgO H2O Fe3O4 NaCl ZnS KCl 【讨论交流、总结规律】 同学们经过讨论，认为后三种排列方式比较好，并得出了下列规律： （1） 金属单质、固态非金属单质、稀有气体单质的化学式就是它们的元素符号。 （2） 一些双原子分子形成的气体单质，它们的化学式就是在其元素符号的右下角加一个“ 2”。 （3） 在氧化物的化学式中，氧元素的符号一般写在右边。 （4） 由金属元素和非金属元素组成的化合物，它们的化学式中金属元素一般写在左边，非金属元素一般写在右边。 【加深体会】 【教师活动】 4： 对学生的描述很满意，并请学生按照最佳的排列方式，把十余种化学药品进行排列。 【学生活动】 4： 顺利完成任务。 探究 2 一些化学式的读法上的规律 【教师活动】 5： 鼓励大家，读出纸牌上的化学式的名称。 【学生活动】 5： 大声朗读。 【讨论交流、总结规律】 同学们经过讨论，得出了下列规律： （ 1）金属单质、固态非金属单质的名称就是元素的名称。 （ 2）稀有气体单质、双原子分子形成的气体单质的名称就是在元素名称后加一个“气”字。 （ 3）在两种元素形成的化合物中，读他们的名称时，中间有个“化”字，而且是从右往左读。 【加深体会】 【教师活动】 6： 展示一些化学式，让学生读。 【学生活动】 6： 朗读物质的名称。 三、课堂检测，达标反馈 （题目略） 四、课堂小结，巩固知识 【教师活动】 7 ： 想一想，本节课你学到了那些知识？有哪些收获？还有那些疑问？ 【学生活动】 7 ： 学生交流，表达自己的观点。 作业处理 （1） 做课本 87 页第 2 题。 （2） 以“化学式的写法和读法”为题，写一段小短文 。 板书设计 课题 4 化学式与化合价 一、 化学式的概念：用元素符号和数字来表示物质组成的式子。 二、 宏观 表示一种物质 表示物质的组成 化学式的涵义： 微观 表示构成物质的一个分子 表示构成物质的一个分子的构成情况 三、化学式的写法 （1） 金属单质、固态非金属