语文人教版八年级下册雪教学设计.docx

雪教学设计一、 教学目标1、 积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作；2、 品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴含的深意和作者的思想；3、 深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。二、 教学重难点教学重点：品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴含的深意和作者的思想。教学难点：领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。三、 教学方法1、 讨论法2、 圈点批注法四、 教学过程（一） 导语设计同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗。今天我们来学习一篇关于雪的散文诗雪（二） 研习课文A、 课文基础梳理（1） 作者及作品简介鲁迅：字豫才，原名周树人，我国现代伟大的文学家，思想家、革命家。是中国现代文学的奠基人，发表第一篇白话小说史狂人日记，有小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾，还有杂文集，以及散文诗集野草。（2） 积累生字词（让学生把预习中遇到的疑难字词提出来）预设：嗡(wng) 磬(qng)口 粘(nin)结 处(ch)子 旋(xun)风 旋(xun)转 脂粉奁(lin) 朔(shu)方 发现“腊梅”、“蝴蝶”“壶卢”的写法和现在不一样（3） 朗读比拼（全班分两大组，男、女生各一组）B、 品味文学之美（1） 你认为作者为我们描绘了几幅画面？分别是哪几个自然段？预设：两幅画面：江南雪景图（1-3），朔方雪景图（4-5），（2） 提到作者在江南的”雪景图中具体描绘了那些内容。（在文中勾画，举手回答）写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花”还写了草植物，还写了“蝴蝶”和“蜜蜂”动物，以及孩子们堆雪人的场景。（3） “蝴蝶”和“蜜蜂”真的有吗？哪些地方可以看出来有或者没有？从“确乎没有”，“记不直切”，“仿佛”这些词可以看出来。（4） 此文中描写蝴蝶、蜜蜂这种写法，我们曾学过朱自清的春中描绘”春花图”中这样写到：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这种表现手法叫什么？（抢答）生说：虚写，也就是想象。（5） 对于江南雪的记忆，鲁迅除了雪景之外，还有着什么呢？从中流露出什么样的感情？（分组讨论，推选代表回答）师总结：朔雪显现，江南的雪给作者留下美的印象，同时也给儿时的作者带来美的回忆，但这种美不能长久存在，流露出作者遗憾之情。（6） 下面我们尝试着概括一下：江南雪景图有什么特点？（同位之间互相交流）师总结：丝润美艳、优美（7） 接下来我们再来品读一下朔方的雪景图，本文中怎样描绘的？（圈点勾画，举手回答）师：归纳同学的答案，并补充交流答案：永远如粉如粉，如沙，他们绝不粘连、“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。”，“闪闪的旋转升腾”，“日光中灿灿生光”等等语句，都是描写朔方雪的。还有第一自然段的第一句“冰冷的坚硬的灿烂的”雪花，同样也是描写朔方的雪。（8） 那么朔方的雪又具有什么样的特点呢？结合语句回答。（分组讨论，推选代表回答）预设答案：“如粉如沙，绝不粘连”写出血的孤独“冰冷的”、“坚硬的”写出雪的不屈精神。“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾”写出了朔方的雪还有一种旺盛，不可抑制。（9） 朔方的雪给我们一种什么美感？（壮美）（10） 写朔方的雪，倾注了作者什么感情？表现作者对朔方的雪的喜爱和赞美之情，也表现了作者不屈的抗争精神。 总结：今天我们重点分析了本文所描绘的两幅画面内容，以及作者对它们的感情。同时我们也学习到了鲁迅写景的方法，这对我们写作有很大的借鉴意义。对于文中重点语句的赏析，我们下节课再学。（三） 布置作业，课后练习题（一）（二）板书设