《心声》自主学习设计.doc

心声自主学习设计河北 谷峰第一站：课前预习与感知【学习目标】从理清情节入手，把握课文内容。学习小说细腻的心理描写，体会心理描写对塑造人物形象的作用。理解小说题目“心声”的含义，探究小说的主题。【重点难点】理解小说题目“心声”的含义，探究小说的主题。【作者简介】黄蓓佳，江苏如皋人，1955年6月27日生。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。作品：处女作补考；我要做好孩子、今天我是升旗手分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书奖、冰心图书奖等奖项。【预习攻略】一、初读课文，完成字词积累。1.在括号中给生字词注音、在横线上解释词语的意思，并造句。恍惚（ ）： 例句：那个穷苦的、可怜的小人儿万卡弄得他一整天都有点儿神情恍惚。造句： 窸窸窣窣（ ）： 例句：一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。造句： 簪子（znzi）：一种用以固定头发或顶戴的发饰。桢（zhn）：坚硬的木头。本文用于人名。2.识记下面的同音字，并组词。捻（nin）：揉搓而成的卷儿。组词： 拈（nin）用手指搓转。组词： 撵（nin）驱逐，赶走或追赶。组词： 蜷（qun）：肢体弯曲，不伸展。组词： 诠（qun）：详细解释，阐明事理。组词： 二、再读课文，感知课文大意。3.梳理情节。根据提示，填补下面空缺的文字。公开课前，李京京（ ）课文回家路上，李京京（ ）课文次日放学，李京京（ ）课文公开课上，李京京（ ）课文4.挖掘主题。从人物和作者的角度，说说“心声”包含了哪几层含义？_5.评价人物。你认为李京京是一个怎样的人？ _第二站：课堂探究与感悟【课堂在线】 教师应该珍视学生的美好情感心声主题探究实录 湖南省新化县 伍福常伍老师 根据我们大家一起的探讨分析知道了故事的开头，现在请仔细思考，这篇小说的矛盾冲突是什么？李小旭 我认为是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以他嗓子沙哑念不好为由不同意他读。 伍老师 你的认识一针见血，看来你认真读课文了。课文主要是围绕这一对矛盾展开的。李京京想读课文，程老师不让读，在这种矛盾冲突之中，也揭示出文章的主旨。那么大家分析分析程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?马艺敏 因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。 周同芳 还有一个问题，因为李京京在程老师的心中不是一个成绩好的学生。彭剑涛 我认为这堂课是一种作秀的假课，老师不让他读诗为了达到表面完美的效果。假如是一节普通的语文课，程老师也可能会同意他读的。伍老师 大家讨论得很全面，也很深入。那么观点提出来了，大家要试着分析你们的观点，请说说你们如此分析的依据。马艺敏 课文中说“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，着关系到全校的荣誉。”“不行，程老师干干脆脆地回答，不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”周同芳 课文里面有几个地方也暗示出对李京京的偏见。如：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，可以看出程老师对李京京是有偏见的，不平等的。彭剑涛 这堂课一开始就是假的，如：“昨天发下来的讲义，你们看到了吗？”说明这堂课是事先安排好了的，朗读的人选也是既定的，程老师不惜弄虚作假，因此，也暗示了老师只关注个人荣誉，而忽视了学生的成长，心灵的熏陶。伍老师 说得好。大家抓住了问题的核心，找到了课文的关键之处。从表面来看，这件事只不过是程老师与李京京之间一个小小的矛盾。实际上，通过这个矛盾，反映出我们教育中存在的一些问题。我们知道，学生是有血有肉的生命个体，学生是有思想有感情的人，因此，学生的生活经历与体验应该成为课堂教学关注的焦点，应该珍惜每一个学生的美好情感，教师应该更加关注的是一个人的终生成长。【阅读金钥匙】 透过刻画思形象揣摩形象辨主题 对心声人物形象和主题的探讨周立雄【问题探究】1请简要概括这篇小说的主题。2小说中的程老师是个怎样的老师？请结合课文内容谈谈你的看法。【解读之匙】解答第1题：探讨小说主题，是阅读每篇小说都必做的工作，同时，也是小说阅读考查的一个重要方面。可按下列步骤思考、作答：第一步：分析人物形象、故事情节和环境描写。因为，小说的主题是通过这三要素，特别是通过对人物形象的刻画来表现的。第二步：通过第一步的分析，也就不难得出这样的结论：作者的意图在于，通过一节公开课的准备和进行而展开故事情节，刻画各个人物形象，揭示社会现象。本小说揭示的社会现象是：老师为了自己和学校的所谓荣誉而不能公正、公平地对待每个学生，给学生造成心理伤害。第三步：作答。归纳小说的主题（或中心）常可采用这样的形式：本文通过对的叙述，对（人物形象）的刻画，表达（或鞭挞、歌颂、揭示）了的心声（社会现象、精神品质、道理）。此题答案可概括为：本文通过刻画感人肺腑的李京京的形象，表达了众多受教育者的心声呼唤老师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。解答第二题：分析小说中的人物形象是阅读小说时重要的一环，完成此题可按下列步骤进行：第一步：找出叙述程老师的故事和描写程老师形象的语句。第二步：通过这些语句全面地分析程老师这一人物形象。第三步：作答。答案要有理有据，即：要根据程老师的故事和言行举止对她进行分析、评价。可以这样分析、评价：程老师“认真、好强、又有点自信”，区教育局的公开课交她完成，也说明她水平不低，特别是为上好课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，也是怕因为他的嗓子沙哑念不好课文而影响了学校的荣誉。她也能知错就改，当她被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”她的这些优点都是值得肯定的。当然，她那种不尊重学生的意愿，不能平等对待学生，公开课弄虚作假的做法是极不可取的。第三站：随堂训练与积累【基础存盘】1.给下面加点的汉字注音。棱角分明（ ） 荣誉（ ） 咳嗽（ ）斩钉截铁（ ） 妒忌（ ） 浸水（ ）2.对横线处选填汉字的判断正确的一项是（ ） A. 他立刻停止了朗读，惊_ (慌，惶)地往四下里看了看。判断：“慌”有“急忙，忙乱”的意思，而“惶”有“恐惧”的意思，所以横线处应填“惶”。B.小巧_珑(玲，灵)判断：“玲”有“细致，精巧”的意思，而“灵”有“灵活、灵巧”的意思，所以横线处应填“灵”。C.李京京的读书声中_载（乘，承）太多的亲情与渴望。判断：“乘”有“骑，坐”的意思，而“承”有“承受、装载”的意思，所以横线处应填“承”。D. _珍（袖，秀）判断：“袖”有“藏在袖子里”的意思，而“秀”有“美好,秀丽”的意思，所以横线处应填“秀”。3.结合语境理解下面句中的黑体词语。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。_林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。_4下列句子语序混乱，请将正确的序号填在横线上。他多么喜欢这个故事啊！ 他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？京京垂下头。正确的排列顺序是： 5.在下面语段的方框内加入恰当的标点。要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子6请对下列病句提出修改意见。(2分)相似的人生经历促进了学生对课文内容的理解，大大改善了朗读的感情色彩。修改意见：_李京京是一个年龄大约15岁左右，声音沙哑的男孩。修改意见：_7.结合语境，从括号中选出合适的词语填写到它前面的横线上。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平 （摊 卧 生）在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里 （聚拢 积攒 聚集）来了力量，有一些竟然 （跃 长 飞）出了水面，长成了亭亭的荷叶。8.填空，仿写下面的例句。示例：爱心是一种润滑剂，可以消除人与人之间的摩擦；爱心是一种镇定剂，_；宽容是_，可以消融彼此间的猜疑积雪；爱心是_，_。【阅读经纬】阅读“到了上公开课的那天爷爷家里的地址，我知道那个地址。”完成下面的题。9.手法分析。“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”句中“咬、举、望”的动作以及“郑重”的神情反映了李京京怎样的心理？从人物刻画的角度看，这属于什么描写方法？有什么作用？_10.品味词语。“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来？” 句中“憋了很久的感情”，具体指什么感情？_11.体会细节。被程老师“干干脆脆”拒绝、“嗓子沙哑得厉害”的李京京，他在公开课上的朗读为什么能够打动众人呢？说说你的见解。_12.筛选信息。阅读选文，说说从哪个地方可以看出程老师对李京京的态度发生了变化？_13.个性见解。你是怎样看待程老师这个人的？_第四站：课后巩固与迁移【课文品味】阅读“回家的路上，路过一片小树林子京京心里难受极了。”完成下面的题。1.朗读下面的句子，说一句“理解”的话。树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印出来的，油墨味儿还是那么浓，那么香，真好闻。这段话运用了哪些描写方法？在文中有什么作用？我的理解：_2.阅读下面的语段，说一句“赏析”的话。 京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。从记叙的顺序来看，这一段属于什么叙述方式？有什么好处？我的赏析：_3.研读下面的语句，说一句“创造”的话。公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。请你任选主题，运用上面的句式再写一句话。我的创造：_ 4.回味上面的选文，然后说一句“感悟”的话。我的感悟：_【激流勇探】一颗心路过一张纸张丽钧我教过一个锦心绣口的学生，名叫杨莽，他特别善于驾驭汉语言文字。判他的作文时，我总声称自己“不舍卒读”舍不得一口气读完，就像吃最可口的东西，忍不住要省着吃，细细品味并努力延长那美妙无比的滋味。杨莽是这样描摹春天的：“春天，_了花朵，_了蜂蝶，_了百灵。” 杨莽是这样描写水滴的：“一滴水，落在平静的湖面。湖水说：_”噢，原来，“痛”和“痒”还可以这样用，我好崇拜我卓异不凡的弟子! 类似这样的句子，杨莽几乎是可以批量生产的。而身为语文教师的我，就在这样的句子面前幸福地沉迷。我痴痴地想，那被杨莽捏在手里的，该是怎样一支灵秀的笔呀!它把百灵的鸣啭说成是因遭到春光的猛然击打而发出的娇啼；它从一滴水碰触到镜面般的湖水的一刹那感到了一阵阵痒意。我喜欢看杨莽像水滴释放涟漪一样从容释放他的诗心，我喜欢听杨莽像百灵说解春天一样娓娓说解他的情怀! 我把杨莽的诗拿给自己写诗的丈夫看。他看后神色黯然，幽幽地说：“你必须承认这世界上有天才。”他留下了杨莽的几首诗，说是要帮忙寄给全国顶级的诗歌刊物诗刊。没想到，诗刊竟很快就刊发了杨莽的几首玲珑小诗。于是，我和几个像我一样热爱着汉语言文字的语文老师越发坚定不移地充当起了杨莽的铁杆“粉丝”。杨莽要高考了。我破天荒地鼓励他用诗歌写作文。他写了，并且，获得了骄人的高分。但是，因只有语文单科成绩突出而其余四科成绩平平，他落榜了多少年过去了，我一直不能忘怀杨莽和杨莽笔下的文字。我在课堂上拿出他的诗做范例，直听得他的学弟学妹们惊叹不已。但后来，我得到了一个确切的消息，说杨莽做着一份远离诗歌的体力活，薪水少得可怜。我好心疼那颗诗心，好担忧粗糙的日子会磨损了那美丽的情怀，好害怕那支被缪斯深情亲吻过的笔会落满尘埃。我有一个痴望，愿尘世中的人们在遇到那支敏感灵秀的笔时不要轻慢，不要忽略，要认出它，珍惜它，让它依然保有用精美别致的语言说出自己内心痛痒的兴致，让它爱着，兴奋着，开出属于自己也属于世界的无可替代的花。（选自少年文艺（阅读前线）2010年第2期）5.给下面加点的汉字注音。驾驭（ ） 涟漪（ ）6.杨莽锦心绣口，语言富有诗意。请你细读全文，根据提示完成下面的问题。营造意境：联系上下文，请你补充完整杨莽所创造的诗的意境。 一滴水，滴落在平静的湖面，湖水说：“_”妙用动词：联系上下文，请你选用恰当的动词补充完整杨莽的诗句。春天，_了花朵，_了蜂蝶，_了百灵鸟。7.文章第段，画波浪线的句子写“自己写诗的丈夫”看过杨莽的诗后，“神色黯然”、语气“幽幽”、言语极尽褒扬，其用意是什么？_8.第段画线句在文中有什么作用？ _9.请你说说对文章题目“一颗心路过一张纸”的理解。_【趣味小魔方】10.趣味诗词用事物或数字填空。感时 溅泪，恨别 惊心。 明月别枝惊 ，清风半夜鸣 。 随平野尽， 入大荒流。 日生残夜， 春入旧年。 个星天外， 点雨山前。 烽火连 月，家书抵 金。 瀚海栏杆 丈冰，愁云惨淡 里凝。 忽如 夜春风来， 树 树梨花开。 11.趣味标点重新断句妙趣生。以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌“脚不大好头发沒有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子。”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，找媒人算帐。媒人说：“我没有说谎，一早就告诉你，这女子_，_，_。是你自己断错句，怎可怪我呢？”26心声自主学习设计参考答案第一站：课前预习与感知1. 略 2.hungh 精神不能集中，神志不清。好像在想什么事情。打不起精神。造句略 xxss 象声词，形容摩擦等轻微细小的声音。 造句略 3.组词略4.想读（或渴望朗读）、练读（或树林偷读）、听读（或听同学读）、终读（或深情朗读）5.从李京京的角度来看，“心声”是李京京深埋心底的亲情、友情；是李京京渴望表达自己内心感情的愿望。从作者的角度看，“心声”是呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。6.朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的人。第二站：随堂探究与感悟1.（1）lng（2）y（3）sou（4）ji（5）d（6）jn 2.（1）“狡猾”在此处是贬义褒用，是说妮儿的眼睛里透着“聪明、机灵”。（2）这里用来形容林蓉读书时不慌不忙，沉着镇定。 3 4.卧 聚集 跃 5.参考示例：可以使人在众多纷扰中恪守平静 一束阳光一座桥梁 可以将彼此间的心灵沟通 6.希望自己得到朗读机会的心理；属于间接的心理描写；使人物形象刻画得真实、丰满。