厦门市骨干班主任网络远程培训作业.doc

厦门市骨干班主任网络远程培训作业（一）未成年人思想道德教育厦门市集美职业技术学校 黄杰作业一：谈谈新时期青少年思想教育面临哪些新的挑战？本人是一名中等职业教育的班主任教师，在十五年的执教生涯中，除日常教学工作外，基本上一直在担任班主任、校团委、年段长及德育处主任等德育工作，中间还曾担任了三年的就业培训处主任。由于中职生入学时的生源素质和职业教育本身的特殊性，学生在校学习两至三年就将直接进入社会走上工作岗位，因此职业学校的青少年学生在思想教育方面所面临的挑战和现实问题也就与义教和普教有着较大的区别。社会的需要就是我们职业学校培养学生的目标，企事业单位对中职生综合职业能力的需求就是我们开展学生日常思想教育、行为养成教育和理论及技能教学的方向，这就是国家对我们职业学校“以就业为导向，以职业能力的培养为目标”的要求。由于本人为了学生的就业问题曾经较长期地与社会各级各类企事业单位打交道，因此对于社会对中职生的能力需要有着较深刻的认识和反思，在这里，本人就想结合自身工作实际从这一方面来谈一谈。众所周知，职业学校的发展是很不容易的，这其中的影响因素既有国家政策的一波三折，也有各级主管部门的理解不同；既有“生源大战”的拼夺，也有因生源素质而带来的校园管理难题，但归根结蒂，是来自于社会残酷竞争所造成的生存压力，这在职业学校就业指导安置部门的工作上体现得最为直接和突出。因此，本人认为，从就业工作中所反映出来的学生教育问题也就最值得我们进行反思和研究，毕竟，社会的需求才是我们培养学生的最终目标。大家也都知道，职业学校的学生生源素质较差，难管理，思想和行为养成教育难开展，等等，原因很多，在这里，我只想从来自于外部和内部的一些主要因素这两个方面来简单分析一下。一、造成中职生思想教育难的外部因素： 1、社会道德品质的滑落。 随着经济利益的驱动力越来越强，社会上拜金主义、功利思想等不良风气也越演越烈，部分人的道德意识在金钱和个人利益面前逐渐淡漠，这些现象和风气都不可避免地通过各种途径和渠道慢慢渗透进校园之中，对尚处于青春期、思想还远未成熟和定型的青少年中职学生的思想和人格发展产生了一定的负面影响和扭曲。2、企业招工要求越来越高。 在厦门这种经济较发达的地区，各项改革的步伐相对超前，市场经济规律往往体现得也更加明显。国有企事业单位的收缩，迫使毕业生的出路基本上集中在三资企业，再加上外地务工人员的竞争冲击，使得劳务市场供大于求，接收单位的选择余地大了，对中职毕业生的职业能力要求也越来越高了，不仅要求在理论知识和技术技能方面有良好的基础，而且更加看重学生在职业道德、思想态度、企业管理文化认同、自觉自律、工作责任心和上进心、与他人相处的能力以及继续学习的能力等各方面的综合素质，这都对我们中职学校的学生思想教育提出了更高更现实的要求。 3、学生家庭环境的不良影响。 随着国家计划生育政策的不断推进，独生子女逐渐成为学生生源中的主流，而家庭对子女的过度溺爱和娇宠，又对学生造成了许多负面影响。在经济发达地区，孩子离不开父母，偏安于家庭舒适生活；父母不放心子女远行，只求能在身边照应得上。而学生身上存在的诸如任性、社会适应能力差、环境适应能力差、社交能力差、生活自理能力差、以自我为中心等等许多问题又明显呈上升势头，这都给中职生的在校教育带来了极大的挑战。如果此时学校教育再过于羸弱，或仍然摆脱不开“保姆式”的教育方式，那么学生毕业后走上社会的适应能力势必大打折扣。此外，部分家长对子女的盲目迁就，甚至于少数家长本身存在的偏低的素质和不正确的教育观念，都为中职生的思想教育工作凭添了许多令人伤神的问题。二、造成中职生思想教育难的内部因素： 1、对中职生教育需要正确定位。 在社会上不少人甚至我们职业学校的部分教师的头脑中，总是这样看待职业教育和我们所培养的中职学生，如：“三流教师教一群末流学生”，混张文凭，找个工作，作个操作工；家长把孩子送到职校也就图个将来有个工作；学生基础差、素质低，怎么教育也没用，干脆上课你爱听不听，我算教过就行了；毕业生的对口就业率不高，学生学了也没用等等，于是有些职业学校对在校生的德育教育和教学都比较放松，从而在教育教学这个“软实力”方面放弃了关系到中职生个人成长和发展前途以及关系到职业学校最终立足的根基，眼睛只盯着招生和就业这两个在表面上最直接关系到职校生存的“硬指标”，并在招生和就业过程中各种招数无所不用其极，例如：招生时专业名称越吸引人越好，把学生“骗”进学校再说；无所谓学生在学校到底学了多少东西，能够推出去找个工作就行。更有甚者，学生入学不到一年，只要社会上有招工信息，就把学生推荐出去就业，而且就业时各种证书证件样样齐全，同时还美其名曰这是减轻学生家长的经济负担。可是如果大家都这样，职业学校与变相的职业（劳务）介绍所又有什么区别，无非就是多了一本或几本“水分”十足的证书而已！在这里，本人不想大谈职业教育对于国家社会、对于民族振兴具有多么重要的作用，仅就作为一名教育工作者教书育人的良心而言，即使我们不能把每一个学生都培养得让所有人都满意，那也应该尽力培养他们拥有正确的职业道德观念和良好的行为习惯，以及有如“八仙过海”般的一项或几项将来在社会中能为他们安身立命的技术技能。我们有时不妨反思一下，如果说社会对职业教育存在着这样或那样的偏见，那么这是不是也与我们当中有些人本身的一些“饮鸩止渴”的错误观念和作法有着一定的联系呢？因此，我们不妨撇开社会偏见，首先从自身正确定位职业教育，端正办学思想，提高办学质量，真正培养出一批社会需要的基层技术人才，这也可以认为是“可持续发展战略”在职业教育和职业学校发展中的具体体现和运用吧。 2、教育观念和教师素质需要调整和提高。 众所周知，学校的发展和学生素质的提高，关键取决于教师队伍的素质和学校的管理，即学校的“软件”。但目前在部分地区和职校，教育观念陈旧，沿用普教的办学思路办职教，难于接受甚至不愿接受适应职教发展的新观念、新措施和新模式，也已成为职业教育发展的一个很大的思想障碍，并直接反映在了日常的学生思想教育和教学工作当中，这样所培养和教育出来的学生缺乏对社会和企业的真实了解和基本的适应能力。此外，极少数教师从教观念薄弱，自身思想素质不高，喜欢形式主义，不讲求实际效果，有了问题一概推之为“学生素质差”；工作上敷衍应付；心理上自以为是的任性，或不能虚心向他人学习，或论资排辈瞧不起他人，以如此之心态和身范，又如何去教育和调适学生呢？ 3、教育教学管理需要改进和完善。 教育的根本目的和最终检验，是社会的需要。若要培养社会需要的人才，就要真正站在社会大市场的角度，拉近学生原有素质与社会需要之间的差距，就要真正按照社会的需要来培养和塑造学生。从大部分企业，尤其是三资企业招工需求所反馈回来的信息表明，职业学校对学生加强思想道德教育和“情商”的培养以及强化技能的训练确实是非常必要的。因此，如何根据社会需求改革教育教学管理体制，也就成为关系到学生未来走上社会适应能力高低的一项关键因素了。 4、学生综合素质需要提高。笔者在日常班主任和就业指导安置的工作中，发现现在的学生，尤其是在像厦门这样经济较发达地区的学生身上，确实暴露出不少问题，比如礼貌尊重不足、言谈举止不当、仪容仪表欠佳或欠妥、心理素质差、容不得批评、任性、娇生惯养、谈到企业加班如“闻虎色变”、择业时高不成低不就、责任心不强、公共道德和法制观念淡薄、组织纪律性欠缺、环境适应能力差、个人主义突出，以及专业知识和基本技能操作不扎实等等。曾有研究表明，一个人在社会上事业的成功，80%取决于他的“情商”。而根据本人在实际工作中的调查显示 ，目前大多数企业对员工的基本要求大多就是集中在具备良好的责任意识、能吃苦耐劳、能接受严格管理、能服从安排、能与其上级主管及周围其他员工和睦相处以及团队协作等方面，而在专业技能方面则针对职校毕业生，在招聘时适当增加了对基础专业知识的掌握、基本工具和基本技能操作等方面的考查。综上所述，对于职业学校来说，如何在努力使专业设置和教学改革更加适应社会需要的同时，加强青少年学生的思想道德教育和职业道德教育，努力提高学生的“情商”指数，就是我们所必须面对的一个重要课题。很显然，这些是要靠学校各个职能部门、全体教职员工和社会各方力量在平时、在一点一滴中共同来推进的。作业二：通过本专题内容的学习，结合自己的工作经历或遇到的问题，阐述你对未成年人思想道德教育的认识。本人想接着第一个问题并结合自身的工作实践来继续谈谈自己对职业学校学生思想道德教育的认识。职业学校有别于义务教育，跻身于市场经济的洪流之中，一所职业学校也就像是一家企业，同样有“原材料”的“纳入”，“产品”的“制造加工”，以及最终“产品”的“推销”过程。而毕业生的就业推荐工作就相当于产品的推销，这往往也是许多家长评价一所职校的最重要的、甚至是唯一的标准。因此，如果我们从职业学校培养学生的“终点”向学生入学的“起点”反观回去，我们会发现，学生就业推荐工作的顺利与否，不仅是对学校办学质量和学生培养效果的最根本检验，同时也反映了社会对职校办学成果的认可，这不仅直接影响到学校的社会知名度，而且也直接影响到以后学校招生工作的顺利开展，所以说就业是职校生存与发展的关键所在，一点儿都不过分。但与此同时，我们也应该清醒地认识到，“产品”能否被社会所接受，在根本上则是依赖于所“制造”的“产品”的质量。如果把“产品”推销不出去的责任简单地全部归于“推销员”工作的不力，或是社会上不利因素的影响，我们可能就会无法抓住问题的本质，当然也就无法真正解决实际工作中所面临的挑战和难题了。许多办学相当成功的职业学校，他们的经验表明，在目前职校生源素质存在先天不足，以及诸多暂时无法改变的社会现实面前，转变思想观念，加大教育教学改革力度，狠抓校园内部管理，强化中职生的思想教育、职业道德教育和行为养成教育，通过各种丰富多彩的形式大力开展思想、行为方面的引导和养成训练，不断在自身完善和挖掘潜力中增强学校的办学活力，真正培养出社会所需要的具有良好思想品德和职业能力以及扎实的专业技术能力的中职生，才是真正推动职校发展、不断改善就业形势的根本出路。只有这样，才能使职业学校最终跨入“学生思想品德好、专业技术扎实毕业生受用人单位欢迎学校的社会声誉好学生争相报考学校蓬勃发展”的良性循环轨道。 对于职业学校学生思想教育和行为习惯的养成教育，笔者略谈几点对策与大家共同探讨。 1、首先，教师教育观念的转变是关键。学生思想教育的关键在于教师，因为教师是学生在校学习和成长的“引路人”，所以我们应该首先努力使教师们真正在自己的头脑中放弃那些错误看待中职生的观念，真正使教师们对学生思想道德教育和良好行为习惯的养成重视起来，通过组织教师学习、研讨、培训、参观等多种形式，借鉴先进职校的经验，使职业教育的相关观念在教师们的头脑中建立起来，并掌握开展中职生德育教育的一些有效方法。教师们的思想问题一旦解决，那么也就为解决其它许多问题奠定了很好的基础。 2、师资素质的提高是基础。应该通过多种途径加强师德培养和教师自身健康心理的培养，加强教师的业务素质培训。同时，应逐步建立起一套以“讲求实际效果”为核心的教师业务评价体系，摒弃虚浮的形式主义，从物质、精神及舆论导向上切实鼓励和提倡实事求是、踏踏实实的务实作风。教风的转变，必然会带动学风的转变，从而营造出求实的、积极向上的校风。 3、强化日常行为习惯的养成教育是保证。 对学生，狠抓日常行为规范，从点滴入手，真正落到实处。俗话说：“抱大的孩子不会走”，因此还应注意对学生自觉、自立意识的培养，使之摆脱依赖心理，建立独立、健康的人格。可以大胆借鉴外资企业的一些相应管理模式，在诸如服装、仪容仪表、校卡、考勤等很多方面的日常严格管理中刻意营造一种企业管理的氛围。既可以采用“劳动技能周（月）”或“建教合作”、半工半读、工学结合等方式让学生走进企业顶岗实习，使之在实际生产中亲身体验企业的管理模式，培养良好的职业道德素养，并在生产劳动中激发他们强烈的求知欲望，也可以将现代企业里的管理或技术人员请进校园，利用现身说法的方式使学生尽早明确自身定位，稳定专业思想。 4、合理的和能够吸引人的教学，也是调整学生思想和行为的重要杠杆。因此，对于教学而言，应适应职教特点，大胆地重新调整并科学详细地制订文化课与专业课的教学计划和课程设置。一切从学生未来工作岗位和社会需要的实际出发，打实文化基础，突出基本技能，缩短教学与生产实际的距离，增强实用性，从而在课堂上和在实习实训车间里，在专业理论学习和专业技能的亲身实践操作中，在真正帮助学生提高实际工作能力的同时，努力矫正学生思想上的错误和不足，不断帮助学生树立起对自身的正确认识和正确心理定位。 5、心理教育与心理辅导的强化是必要条件。职业学校应该针对学生的年龄和个性特点，尽早地、全程地开展心理教育与心理辅导，并将其真正纳入教学计划和日常工作，使之规范化、制度化，而不是走走形式，从而从另一个侧面帮助学生建立正确的人生观、价值观，促进青少年的身心健康和个性发展。 6、坚持对学生开展职业道德和相关的法制教育。我们可以充分利用讲座、演讲、辩论、座谈、校园大讨论等形式多样的活动，强化学生对美与丑、是与非的分辨能力。除了要加强那些对普通公民普及的日常的法制教育以外，还应该增加一些与中职生相关的，如劳动法、劳动预备制度等方面的有关法律法规的教育。当然，如果可以通过编撰校本教材将相关的法律知