中班幼儿学习与游戏中整理能力培养研究.doc

中班幼儿学习与游戏中整理能力培养研究现代儿童教育家陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯有好有坏,习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”因此，帮助儿童养成良好习惯，是幼儿教育的主要内容。 整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。从幼儿个体方面看，让幼儿学会整理，可以有助于他们形成爱整洁，生活有序等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；从集体生活的需要看，培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上，由此可见，幼儿整理能力的培养是极其重要的。 基于以上考虑我们从培养幼儿的整理习惯入手，在本班开展了相应的研究活动以促进我班幼儿整理习惯的有效养成。我班课题的确立是在园部课题“小中大班幼儿学习与游戏中自我服务内容的建构与习惯的养成”的指导下，结合组课题“中班幼儿学习与游戏中自我服务内容的建构与习惯的养成”，并根据我班幼儿实际情况和发展现状将我班课题定位为“中班幼儿学习游戏中整理能力培养研究”。 一、 研究情况分析 学期初，我们经过全方位地调查了解发现我班研究工作的开展既有优势也有困难。优势有：1、我园实行“5S”管理，日常工作有序； 2、主要研究人员有较好的配合默契度； 3、研究人员乐于钻研勤于学习，能较好地将理论联系于实际，接受新鲜事物快；4、个别家长专业程度高，且注重细节，能在研究中起到促进作用。困难为:1、幼儿发展水平参差不齐；2、我班保育员是新招聘来园的，对我园工作流程及要求不熟悉；3、全体幼儿都是新接手的新生，且有一名特殊幼儿自我行为控制能力差，智力水平低下。面对困难我们没有退缩而是动脑筋想对策：我们在班上帮助幼儿熟悉环境，进行了常规的整体梳理；与新保育员多碰头，多交流，以尽快熟悉我园工作流程及要求并将保育员以前的好经验运用于我班；特殊幼儿我们作为特殊个案，跟踪研究。三位老师统一思想，充分发挥优势，团结一心，力克困难。 二、 研究目标及内容 （一）研究目标 1、促进幼儿整理习惯的养成，萌发幼儿自我管理的意识。 2、转变家长育儿观念，家园协调配合帮助幼儿养成整理物品的习惯。 3、充分利用环境的潜移默化的作用，促进幼儿整理物品能力的有效提高。 4、探索中班幼儿整理物品能力培养的目标、内容及实施策略，提高教师专业素质和研究能力。 (二)研究内容 我们理顺学习游戏中幼儿整理物品能力的培养内容，从一日生活的几个重要组成部分对我班幼儿整理物品能力有目的有计划地进行了一系列培养，主要包括： 培养内容： 学习活动中的整理教育教学活动学习用具的整理、图书的整理、 班级环境的整理 游戏活动中的整理户外活动小型运动器械的整理、玩沙工具的收拾 自由活动操作材料的取放 区域活动玩具的收拾、玩具柜的整理 三、研究策略 为顺利达成目标，落实内容，我们运用以下策略： 策略一：层层分解，每日渗透。在学期初的教研计划中分析出问题、目标 将具体内容制订于班务工作计划中 班级学期计划中体现 分布于每月具体内容和实施途径中（如：九月重点-户外活动运动器械的整理、十月重点-活动区玩具的整理、十一月重点-学习用具的整理、十二月重点-自由活动中用具的整理） 每周分解每月内容 在每日活动中运用多种方法落实渗透。 策略二：创设多元人文环境，让幼儿在与周围环境的互动中主动发展。认知发展理论认为，认知发展是儿童社会性发展的前提，行为和认知间有着密切联系，儿童整理能力的发展不是被动的接受者，儿童具有对环境适应过程中的主动性，环境的力量只有在适合儿童当前认知发展水平的条件下才对儿童发展有意义。因此，发展幼儿的整理能力必须在创设良好的活动环境条件的基础上。经过实践证明，宽松、自主的环境是幼儿喜欢的，开放、操作性强的材料是幼儿乐意接受的，清楚、明确的标记是易于幼儿摆放的，也就是：教育意图 转化 材料、环境 影响 活动 促进 发展。我们在小椅子、书包、衣服的摆放处，贴上直观形象的图示卡，给予幼儿明确的信号，让他们明确这些物品的摆放位置和方法，通过反复的刺激，使整理习惯内化成自觉的行为。我们还将将幼儿共用的学习用具按组摆放；孩子的油画棒、水彩笔、图画本、橡皮泥按学号有序摆放。在区域活动中手工区内材料、工具分柜摆放，便于幼儿归类取放；益智区内柜内物品按标取放，挂件类按钩取挂；娃娃家柜内物品按标取放，与主题结合引导幼儿学习整理；拼搭区内分篓存放按标还原 策略三：利用集体教学活动和游戏，激发幼儿整理兴趣，获得成功感。纯粹的收拾、整理比较枯燥，幼儿往往兴致不高，如果运用多种方法(如游戏法、讨论法、演示法、诗歌故事法、诱导法、暗示法、随机教育法、竞赛法、定位法等等)，促进幼儿整理兴趣的提高，幼儿就会十分乐意去做。我们组织设计了多形式多方位的活动和游戏，比如：集体教学活动-数学活动“小纽扣找家”、美工活动“树叶粘贴画”、社会活动“今天我搬家”、健康活动“整齐大考验”、语言活动“世界上最乱的房间”等；户外游戏活动-“球类总动员”、“一物多玩”、“扔沙包”等；区域活动-“玩具找家”、“我们的活动区”等；自由活动-“编辫子”、“我会整理好”等；我们还带孩子们进行了走出社区的活动-“走进社区”、“我帮弟弟妹妹整理好”等。我们用多种方式肯定和赞扬孩子好的整理行为，帮助幼儿建立成功感，树立自信心，为以后自觉地整理玩具打下基础。让孩子从收拾中得到成功感和乐趣，才是收拾整理的最大动力。 策略四：在日常生活中组织多种形式的活动强化巩固幼儿整理玩具的行为及物归原处的习惯。我们经常开展以下一些活动，帮助幼儿进一步巩固已有的行为和习惯，且坚持培养幼儿“喜爱环境整洁”的情感。如：在体育活动、数学活动、音乐游戏、美工活动之后，参与整理玩具材料，并谈谈活动室及周围环境在整理前后的变化；与部分幼儿做游戏爱开玩笑的小丑，教师或一幼儿手持“爱开玩笑的小丑”，其余幼儿围在玩具、用具的橱柜旁，仔细看清各种玩具和大件用具摆放的位置，然后闭上眼睛，操纵“小丑”者，趁机拿走一件玩具或用具，幼儿睁开眼睛后，看看讲讲什么玩具不见了，原来摆在哪里，说对了，由他摆放原处；也可由“小丑”把一二件物品弄乱，由幼儿重新整理摆放。又如：部分幼儿主动整理玩、用具后，全体幼儿用歌声致谢，使之获得积极的情绪体验；还可请个别幼儿谈谈自己在家里是怎么收拾整理玩具，保持环境整洁的。创设情境、利用故事儿歌表演等形式，让孩子知道整理物品是具有责任感的表现，能够受到大家的赞扬。我们也及时表扬收拾整理物品的人，给孩子树立良好榜样，使幼儿产生良好的行为意识，促使幼儿自觉地进行模仿。 策略五： 紧密家园联系，帮助父母做到言传身教。父母是孩子的第一任老师，其言行对孩子有着深远的影响，父母必须言传身教，要以自己的实际行动给他作示范，然后要求他独自完成。为让家长全力配合，我们召开了家长会，详细地向家长介绍了幼儿自我服务能力培养的重要性，并就家长对整理的认识、家庭整理环境和幼儿的发展现状进行了前期测查和分析；开放半日活动，让家长观摩、观察孩子在园表现；在班级家园栏里刊登有关整理习惯培养的优秀文章，给予家长正确的指导和引导幼儿整理的好方法如：准备一个固定的地方或箱子贴上标记，让孩子收拾自己的东西，也可以和孩子比赛收拾东西，给孩子适当的奖励或满足他的某些合理的要求等等；每次的互动手册我们都详细地介绍本月的工作重点、发展目标及孩子的表现；通过电话、个别交流解决孩子的个性问题；在网上开设QQ群，进行实时交流；还将每周二下午定为家长约谈日，进行面对面的交谈。实现了家园全方位多维度的配合培养。 四、研究成果 经过一学期的研究培养，促进了家长素质的提高，培养了幼儿在家、在园的整理习惯，提高了他们的整理能力。 （一） 孩子们有了较大的变化。 不论是从我们的观察还是家长填写的前中测调查表数据统计分析，还是与对比班的比较都能得到验证。 项 目 前测 后测 活 动 实验班 对比班 实验班 对比班 学习活动 52 52 93 71 区域活动 48 52 70 58 自由活动 60 63 83 70 户外活动 52 48 91 60 （二）家长的满意程度较高。 家长给我们写来了一封封中肯的表扬信，在信中对我们的培养给予了充分的认可，给了我们动力。 （三）制作了研究课件。 为配合课题开展，我们制作了课件世界上最乱的房间、参观超市、整理环境布置、树叶粘贴画，促进了自身研究能力的提高。 （四）形成个案资料。 我们还跟踪指导了我班一名幼儿及家长，帮助孩子养成了整理玩具的良好习惯，形成了相应的个案资料。 （五）收获教育经验。 在研究过程中我们还收获了不少过程资料,如教育笔记、观察笔记、家访记录等，撰写的论文也分别在省、区获奖。 习惯的培养是一个长期的过程，需要教师和家长们坚持、统一的教育，并根据不同幼儿的特点进行有针对性的培养，促进每个幼儿在自身基础上都有提高。我班幼儿的整理习惯虽有一个整体的提高。但幼儿整体从整理能力来说都还未形成内在稳定的素质，家长对自我服务能力培养的重视程度还较低，要培养幼儿良好的整理习惯，对于本班幼儿来说，还要进一步辅以家园配合，相信通过持续地培养，一定会有更好的收效。 五、下一步教研工作的思考： 通过