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小小的船教学案例作 者：张 广 磊工作单位：西平县专探乡专 探 小 学 2013.11小小的船教学案例一、教学背景：1、面向学生，小学。学科：语文。2课时：1课时。二、教学课题： 小小的船三、教材分析：小小的船是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课，是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图，展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物：课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培养学生的想像力和语言的积累。四、教学实施：（一）、谈话激趣，揭示课题1、猜谜语师：小朋友我有一个谜语，想请你们来帮我猜一猜。请听好，有时挂在天上，有时挂在树梢；有时像圆盘，有时像镰刀。（学生听到猜谜语都很兴奋）生：是月亮。师：对，是月亮，你们答对了。2、出示星空图。师：今天老师把月亮也带进了我们的教室，你看。（师出示一幅星空图，上面有一个弯弯的大月亮）生：哇，好大的月亮。生：好蓝的夜空啊！师：谁来说说这是一个怎样的月亮？生：是弯弯的月亮。（伺机出示：弯弯的月儿）师：这弯弯的月亮像什么？（生自由说）生：像小船。生：像香蕉。3、引入新课。说得真好，老师想问你们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）叶圣陶爷爷也很喜欢月亮，还写了一首月亮的儿歌送给小朋友，我们一起来看一看这首儿歌是怎么写的。（揭示课题：小小的船）（二）、初读课文，认识生字1、老师有感情的范读课文。师：这么美的一首儿歌，我已经等不及想读了，那请你们听我来朗读一遍，好吗？生：好的。（师朗读课文）2、自读课文，要求读准字音，在课文中画出生字。师：这是多么美的儿歌啊，听完老师读，想不想自己也来读读看？生：想。师：好，那就请你们自由读课文，我的要求是读准字音，读通句子。（学生自由的朗读课文）3、检查生字读音情况。师：刚刚我们已经初读课文了，现在我们要来轻松轻松，来玩一个小游戏，把天上不小心掉落下来的小星星送回家，看看谁最棒。游戏：摘星星弯、船、看、闪、蓝、见、只、星、坐把九个生字分别写在九颗星星的面上，并贴在星空图上，并让学生上来把他认识的“小星星”送回家。送回家的“星星”可根据字意贴在相应的地方。（弯、船、坐可贴在月亮的旁边；看、见、只贴在小女孩的眼睛旁边；闪、星、蓝贴在蓝蓝的星空上。）学生摘到后带领全班学生认读生字，并说说自己是怎样记忆字型的，例如：坐，是两个人坐在土上；星，日加上生组成星。师：请谁来说说？（指名学生说）生：我认识“闪”（把“闪”的小星星摘下来，拿在手里），闪、闪（自己读两遍，再带读全班同学），我是这样记住这个字的，“闪”是一个“门”加一个“人”，可以组词“闪亮”。生：我认识“星”，“星”是上面一个“日”，下面一个“生”。（三）、走入情境，感悟诵读1、学习第一句。（1）师：谁现在再来说说这弯弯的月儿像什么？出示：弯弯的月儿小小的船，（指导读）（2）艘小小的船真特别，你看，它的两头（让学生看着教具边读边想“小小的船”指的是什么？并理解“两头尖”的意思。）师：小朋友，说说看这“小小的船”是什么样的？生：小小的，尖尖的。生：弯弯的，尖尖的。（伺机认识理解：两头尖）（指导读：小小的船两头尖）（3）师：哪位小朋友能像大家介绍一下我们教室的“月亮”？（ 生自由说）（4）说后指导学生读好第一句诗。2、学习第二句。（1）师：蓝色的夜空多美呀！月儿弯弯的像小船，而且它还有一个好听的名字叫月亮船。谁想上去坐坐？（指名说说）（2）师：你怎么告诉大家你坐上小船了？出示：我在小小的船里坐（自由表演说）（3）师：你看连小女孩也飞到月亮船上了，你想这时她在月亮上会看到什么呢？如果你在月亮船，你又看到什么？（请学生边看版画边想象）（4）指导说：我看见了_。（5）出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天指导看着版画想象表演读。（6）学生展开想象，同桌互相自由说说。（7）在太空飞行的感觉真好，哪位小朋友也想来坐坐说说？自由表演读第二句。(四)、想象意境，美读成诵让所有的小朋友都坐上月亮船，边表演边诵读全文，达到感情背诵。课后反思： 课标中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。上完这节课我明白了一个道理：教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。之所以这节课的教学效果很美。就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了美的功能、美的力度。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创造能力 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见”在感受作者的意境时，应允许学生有自己