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关于美感教育论文 有人认为美术学习不仅需要在笔墨纸砚颜料工具等反面花费巨大将来上大学的开支也非常大限制了学生对美术教育的厚爱甚至湮灭了某些学生对美术有兴趣和天赋在当前一味追求升学率的呼声中很多学校及教师对抓主要学科的重视普遍较高而对于美术的认识却相对较弱有些学校没有积极的为美术教育提供教学设备或师资有些学校却将美术教师调到其他学科教学上去有些教师为了能够获得更多的主科的学习时间不惜侵占原本就少的美术课时学生对美育的获得几乎成了泡影 以人为本加强对小学生创造性思维能力的培养 小学生是人生的重要阶段也是小学生形成自我思维表现自我心灵展现自我感受的阶段小学美术课程因其丰富的色彩五彩的线条为学生的世界里增添了美的收获教育的目标是为了逐步培养学生良好的个性和健全的人格而美术教育正好是从孩子的现实需要出发通过阶段性的过程来关注和发展学生的特长对学生以美的体验和熏陶 教育的目的就是获取知识、感知能力由于过去对小学美术的教育侧重于模仿训练而忽视了学生自我思考、情感表达等方面的认识美术教育者要更新观念做到教育的以人为本以学生的能动性为培养对象关注他们的兴趣、情感和表达以及创造性思维能力的培养通过美术教育让学生从美术活动中认知美术结构、色彩、思维角度拓展学生大脑的认知力作为美术教育的教师必须要认识到美术教学强调的是悟性和灵性的艺术它需要教师在教学过程中更注重对学生启发与引导培养学生对美术的感知而非纯粹的技法的讲解与规范从“不教而教”中塑造学生的美术涵养与习惯每个学生都是有差别的他们的心理特点、心智模式、艺术潜力以及他们的生活面、知识面的不同必定对美术教学有着不同的认知教师要从关注小学生的感知与兴趣着手选择恰当的方法来启迪学生对美术的主观表达并引导他们主动地发挥自己的潜能 在探究学习中提倡美育教学 小学美术课堂的探究性教学更加注重学生对美术精神的培养在美术活动中比如对学生的衣服进行探究通过将不同配搭的上衣、裤子、帽子、鞋子、颜色、样式等进行调换让学生认识那些是美丽的那些是不协调的小学生在对美的认识和欣赏中渐渐获得对美的感知对美的探究性体验 对知识的探究性学习是教师要设置的话题或课题开始对美术教学中结合教材中的内容对一些美术中的图像、手工、雕塑、编织等课题设定一定的创作要求让学生利用自己的对美的观察积极主动的去完成课题比如教师发现有些孩子模仿大人吸烟的行为就可以以此为课题让大家在模仿中给出不同的评价有的认为姿势很潇洒有风度有的认为这是不好的影响对孩子心理和生理成长都是有害的通过教师的引导让学生客观的来对待生活中的行为那些是正确的那些是优雅的那些是禁止的如此以来将美术课堂引入美育的概念让学生自己去分辨所看到的所想到的对那些是完整的那些是和谐的 在小学美术课堂上过去总是强调对绘画技法的训练和指导教师作为绘画的主体地位使得学生对美的认识完全依赖于对教师的要求上学生被动的去临摹被动的去体验并不能促进学生自己对美的理解、对色彩的搭配、对美术构图的认可确立学生的主体地位让学生自己去描绘什么是美丽的什么是高尚的比如我们在让学生进行涂鸦时强调人类的行为是对自我情感的表达古代的舞蹈壁画等作品所描绘的人物、动物、造型等艺术都是人类情感表达的一种形式鼓励孩子们要敢于表达自己的思想、情感以及自己对外在世界的认识和感受 总之当主体的认知和愿望得到满足和发展时就会产生对美的感知这种体验是自然的、流畅的小学时代的孩子正是思想活跃、想