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山东课改心得范文 创建自己的教学模式践行自己的教学改革-赴山东学习心得xx年10月2610月31日，我县教育局组织全县48名教师赴山东诸地进行为期9天的教学课程改革学习，我非常荣幸的随同学习，回顾这几天的学习，倒也讲不出什么惊天动地的理论，更多的是一些心灵的震撼，现将我的学习心得总结如下 一、作为一名普通的教师，对学校的教学改革我能做些什么9天里，我一共听了6场名校校长报告四川巴川中学校长激情飞扬的描绘了他的学校发展蓝图，杜郎口中学校长沉重的讲述了自己如何艰辛的在学校推行生本教育场场报告听得我羡慕不已，多好的学校啊,多好的校长啊，我多想在这样的学校教书啊然而，这些真的只能想一想而已，在我们自己的学校，如果要进行一场卓有成效的教学改革，绝对需要一个非常的校长，非常的团队去强迫这种改革的诞生和成长，对于一个普通的教师，我是无能为力的，但是我有责任吧这种新的理念在我校进行推广，这方面，个人非常推荐上海闸北八中刘京海校长说的“非名校”同样优质的说法，刘校长坚持“三个相信”的“成功教育”理念，为了有效地转变大批学习困难学生的学习面貌，让学生体验成功，学校坚持以“教师的教学能力再造”为中心，大力提升教师进行“成功教育”的实践能力。 教学能力再造的目的是培养优秀的教师，学校主要采取了以下措施一是从共性的角度去发现、概括优秀教师的经验；二是根据课改中一般教师遇到的难题去筛选优秀教师的经验；三是推动优秀教师将这些经验进一步系统化、自觉化；四是组织新老优秀教师，大胆探索生成新经验、新方法。 在十余年的成功教育课堂改革探索中，一批优秀的教师脱颖而出。 他们让困难学生真正“动了起来”，学习的自主能力得到了充分发挥。 那么，在我校，我们也可以有这样的尝试，将优秀教师的经验“模式化”，各学科精细到每一节课制定一个统一的长期的电子教案，创建适合我们学校实际的课程使用说明书，让每一个教师，每一个学生都享受最优质的的教学资源。 二、作为一名普通的教师，对自己的教学我能做些什么9天里，我一共听了15节名校教师的公开课，确实让我受益匪浅。 尤其是四川绵阳市东辰国际学校张衍老师的一节光的直线传播确实非常棒和谐互助高校课堂的方式是可行的 1、是对现有教学的补充和微调，而不是彻底颠覆。 最怕把原有的模式肢解个乱七八糟，而新的模式有不能完全建立，这是我最初排斥它的原因。 但走进课堂，又对和谐互助的模式重新认识，发现实施和谐互助不必打破原有的教学过程，和谐互助所要求的五步十环节大部分是我们现有教学设计中已有的步骤，只是转变了教和学的形式，也是对现有教学过程的补充。 2、五步十环节不一个程式化的，而是可变可调的。 “贯彻基本模式，体现学科特色”，五步不可省略，十环节可根据课程内容进行相应的调整。 这就特别有利于语文学科进行长篇课文的教学。 即墨二十八中的做法是，将唱片课文或教学内容较多的篇目分解为两到三课时完成，一般将“研读共品”环节的问题安分散到各个课时解决，第 二、三课时的“检查预习”则以检查上一个课时的学习内容的方式替代，保证了各个课时“五步”教学步骤的完整性。 3、符合新课标的基本理念。 担心魔鬼式的训练和挤压式的教学，这样的东西我们用不了，我们没有时间，也没有那么大的魄力，更没有那么宽松的环境。 “和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决师徒交流检查徒弟师傅补充全班交流”的形式进行。 既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。 既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。 4、在学生的相互交流中，可以暴露更多的问题。 在初步实施过程中，我发现学生之间的交流有时候远比师生交流顺畅得多。 由于怕遭到批评，学生怕向老师提出一些简单的、但自己确实还没又弄懂的问题；而在学生与学生的交流中，这些问题往往被提出，而且当学习同伴也没法解决的时候，消除了顾虑的学生更有勇气将这类问题提出进行全班性的讨论，这就清除了一些认识的死角。 5、不留盲点。 即墨二十八中实施“和谐互助”的策略从某种程度上讲，也是逼出来的。 全班六十多人，在短短的一堂课时间，老师都照顾到是不太可能的，所以就把“照顾”任务分散下去。 一对一的交流，学友（小徒弟）主要发言，师友（小师傅）检查补充，不会造成多人小组讨论时个别学生不说话，另外一些说个没完的情况。 责任分工明确，避免了责任分散，“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。 当然，“和谐互助高效课堂”也并不是完美无缺、放之四海皆准的，需要根据不同地区的不同情况加以调整。 1、需要慢慢赏析品味的文学作品，不适宜使用“和谐互助高效课堂”策略。 或者说，至少某些课文需要慢慢赏析品味的部分不使用；也可能要把赏析品读的教学部分换个形式、放慢步伐实施“和谐互助”策略。 听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题，但当遇到需要反复品读和欣赏的段落时，往往不能从刚才紧张激烈的问答和讨论节奏中走出来，不能真正静下心来进行仔细的揣摩。 当遇到这样的教学内容时，我么你能不能换个形式，注意创设情景帮助学生理解，或者将内容理解和品读欣赏安排在不同的课时内，按照不同的节奏实施“和谐互助”的策略？ 2、学生讨论时，教师要注意巡视，发现问题。 有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友。 3、对于一些学习态度不端正、学习习惯极差的学生，教师不能放手，要给予更多关注。 从听课活动后的交流与讨论中得知，即墨二十八中尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的孩子。 而我们身边，这样的孩子不在少数，几乎每个班都有，而且不止一个。 同事问我“怎么会都学呢？”我说这和“怎么会不学呢”是一个性质的问题。 对于学习极其被动、甚至根本不动的学生，教师要更加注意，因为老师和家长的话都听不进去，孩子管孩子的力度就更为有限了，很多时候完全无效。 4、注意培训师友。 即墨二十八中对师友的培训有着较为完整的体系和策略，边学边练，师友的培训要经过一年左右。 初一学生入学后先适应学校的教学模式，师友学友不固定，经过半个学期的考察和综合评定（不仅仅依照学习成绩），期中考试后才正式分出师友和学友，并结成固定的组合。 起初的课程进行是比较慢的，因为教师一旦发现师友的讲解策略出现问题，就会停下来，给全班示范讲解的方法，这必然要耽误一些时间；还有专门培训师友的训练课程，教师示范，师友模仿。 我们的孩子没有经过这样的系统培训，往往不会讲。 我在要求学生进行文言文语句翻译的时候，就发现当学友请教一句话怎样翻译的时候，一些师友直接把文言语句翻译成现代汉语给学友听（而不是我们日常教学时先让学生理解重点词语，然后连缀成句的办法），这样必定造成知其然不知其所以然的结果，甚至连知其然都做不到。 虽然培训是艰苦的过程，但还是应该慢慢做起来，因为只要做好，既能帮助学友把关，又能提高师友的表达讲解能力，还能减轻教师的负担。 5、指导预习。 “高校课堂”是以“和谐互助”为形式，以充分预习为前提的。 在即墨二十八中的课堂上，你会发现基础知识和概念学生已经在课前基本落实，课堂上老师只做检查。 充分的预习必定促使高效的课堂。 我们的学生往往不做预习，更谈不上充分预习，基础知识自己都解决不了。 这就需要教师指导预习，甚至花费课堂时间带着预习。 但是，整体算来，这似乎又达不到“高效”了。 预习也是我一直希望坚持，但又不敢坚持的事情实在耗不起时间。 6、做好思想工作，配套奖励机制。 即墨二十八中以雷锋精神为核心，定期组织学雷锋活动，定期学习雷锋和学雷锋事