《神奇的丝瓜》教学设计.doc

神奇的丝瓜教学设计教学目标1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。（3）理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一定启发。2、过程与方法：（1）品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇。（2）以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。3、情感态度与价值观：（1）通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。（2）以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导，启发学生获得一种积极的人生态度。教学重难点1、理解课文内容，领会重点词句，理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。2、领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一定启发。教学时间2课时教学过程第一课时一、设置情境，朗读课题。神奇的丝瓜1、读过课题后你能提出什么疑问呢？（1）丝瓜是什么样子的？（2）丝瓜能吃吗？（3）丝瓜有药用价值吗？（4）丝瓜有何神奇之处？2、多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜。下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题。二、生字词展示。1、老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现。（多媒体显示生字词）2、词语解释：车水马龙：形容车辆很多来往不断。百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的忧虑。3、随机抽取词语让同学们造句。三、朗读展示，走进文本。1、老师配乐示范朗读。（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）2、各组派代表展示朗读。3、班级评论员重点点评。四、自主探究，深入文本。（一）品读丝瓜的“神奇”。1、从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？（1）以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。（2）老师归纳：作者通过写“丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？多媒体展示：第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长。”（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”（原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？）品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？2、小组派代表展示。3、老师补充：（1）瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物，瓶子草的这些瓶状叶子便是捕捉昆虫的“诱捕器”。（2）在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。（二）讲述丝瓜的生长过程。展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程丝瓜成长记：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）五、课堂总结。丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。六、课堂延伸。1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？2、你还知道哪些有神奇之处的植物？七、作业。1、把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。2、预习目标没完成的继续预习。第二课时一、回顾旧课，引入新课。1、上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平着躺下。2、面对丝瓜生长过程中神奇的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？二、深入文本，感悟作者的“担心”。1、文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。多媒体：（1）第一次“担心”：A.瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。B.我真替它担心。（重读“真”和“担心”）（2）第二次“担心”：A.这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？B.我又担心起来。（重读“又”）（3）第三次“担心”。A.在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。B.我又犯了担心病。（重读“担心病”）2、分角色朗读，感悟担心衬托“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想，它会想些什么？三、体会丝瓜品格、感悟人生态度。1、读课文9、10自然段：“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。多媒体出示：作者和丝瓜的对话。“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？”大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？小组合作，编排场景对话。2、再读课文9、10自然段：思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？3、小组派代表发言。4、老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却是你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。四、走近作者。小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料。多媒体播放：1、季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。2、2006年感动中国颁奖辞（季羡林）。颁奖辞：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。3、小故事。上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系去找他的几位老乡同学，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道“师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来，他发现那位“工友”依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就