个人专业成长录 邓锋.doc

个人专业成长录 邓锋2016.1 作为一名普通的一线教师，在我的专业成长过程中，遇到过许多困扰。 在我的身边有很多老师毕业后就很少再阅读、学习数学专业的书籍了，转而一味的追求教学技巧的华丽，从而吸引学生的眼球。曾经一段时间，我也受到这种观念的影响，教学中一味追求教学技巧的华丽，但在实际教学中并未取得良好的教学效果。这样做是不合适的，教学技巧不可不研究，但教学技巧永远是第二位的，一个知识点，一种数学方法，一种数学思想，只有站在一定高度上，才谈得上驾轻就熟、信手拈来、挥洒自如。不难知道，扎实的专业知识是一节课科学性的保证，忽视了这一点，势必导致一些科学性的错误，我们常常看见有的老师拿起一张作业纸，说：“把这张纸折一下，就可以检验这张纸是否对称”，折和对折，在这位教师头脑中已经划了等号，这对吗？数学是讲科学的，是需要像语文一样咬文嚼字的，这恐怕不能是简简单单的一句口误就能解释的吧？专业知识的匮乏势必导致出了科学性的错误自己都不知道，可悲呀？在教学实践中不断磕磕碰碰，我也学会了不断地反思总结经验教训。发现基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践，但是，不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练，这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃，而不是否定和抛弃，教学基本功作为传统技能必须引起数学教师的高度重视。也是数学教师专业化成长的基础。 教师应具有的专业技能主要包括：1、 计算基本功；主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果.2、 识图、画图基本功。3、 解题基本功；主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力，所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。这些基本能力的具备是做好数学教育教学的前提条件，也是数学教师应有的基本能力。要想做到这几点，在平时的工作中就要多做，多练，多思考。众所周知，能力的形成依赖于实践我们认为，解题实践是数学能力形成的主要途径，只有通过不断的解题实践，才能真正领悟数学思想和方法的精髓、把握和体会数学的本质，进而将数学知识转化为鲜活的数学观点，形成数学能力这正是每一位数学教师必须具备的素养因此，计算、画图、解题能力应该是作为“传道、授业、解惑”的数学教师的基本功之一数学教师只有亲身经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，才能有效地引导、启发、帮助，甚至鉴别学生的数学学习活动同时语言表达能力也是数学教师的一项重要基本功。听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。试想, 哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢? 有些数学教师，其它方面的基本功较扎实，但语言表达不过关，结果是“一肚子墨水到不出来”，教学效果当然就不理想, 学生听了半天也不知道老师说的是什么, 纯粹是浪费了学生的宝贵时间。语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。 对数学教师的语言一般有如下几条要求：1、用词准确、语句精炼、叙述严密；2、音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；3、能正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号；4、能正确、美观地画出线段图和集合图；5、表扬的多样性和有效性； 数学教师可以通过对数学概念、法则或定理进行表述，讲数学故事等方法来训练语言基本功，也可以通过分析“病句”来提高数学语言的准确性和严密性。以上几点是数学课程改革对数学教师提出的，要求数学教师必须娴熟掌握的基本技能。中国教育名家窦桂梅曾说过这样让人深醒的话：一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。静心钻研。这不就是教育名家为我们指出的发展之路吗?好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底；古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我们要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。庄子上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。而教师在工作岗位上获取知识的主要途径就是要读书。读书这么重要，数学教师读什么书呢？作为数学教师，除了要阅读作为教师要阅读的教育教学书籍之外，还应读数学本专业的相关书籍、读读关于数学发展史的书籍。2015年11月我在河南师范大学参加了15天的短期集中国培学习。15天里每天听课六小时，晚上做作业，在河师大食堂吃饭。聆听了数十位专家学者的讲座，经历了一场场视听的饕餮盛宴，感受大学校园浓浓的学习气氛和青春朝气，建立了培训同学的友谊，进行了教师之间深入的交流和学习，受益匪浅。在多个方面得到有益提升。1. 教育理念得到提升。专家中有课标的制定者，有教材的编写者，有一线名师，他们对2011版课标和教材解读的非常清晰，指出了新课标和新教材文本增删部分以及目的。指出课程改革要非常重视学生经历知识的形成过程，探究意识和创新能力，要为国家培养创新型人才。我明白了每一道数学题都只是一个训练思维的工具，学生要拿着这把工具去“锄禾日当午”，还要“汗滴禾下土”。要建立课堂的长效机制。要让学生“知其然，知其所以然，为何知其所以然？”。让学生能自己提出问题，还要思考为什么你提出这个问题？如三角形内角和定理的证明中辅助线的添加，你是怎么想到的？可以说对学生提的要求非常高。要培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，让学生形成终生不忘的数学思想方法，以及思考问题的方法。为了达成上面的这些目的，只有把课堂交给学生，利用小组合作的形式，让学生自主学习。我在教学中把学生分组，利用兵教兵的方式，感觉效果还是不错的，主要表现在学生的积极性有了很大程度的提高，差生也在努力探究，有一定的学习兴趣和学习效果。另外要学生以组为单位办数学板报，交流学习经验，效果很好。但是，也出现了一些问题：1，课时被拉长，一节课往往完成不了教学任务。2，学生掌握的知识不够系统。3，几个月之后，有些同学的学习热情下降很大。但我确信大方向是对的，要坚持。做到“百年树人”，不计一时，建立课堂的长效机制。2. 专业知识得到提升。培训中从教案设计，PPT制作，几何画板，听评课，说课，教学反思，同课异构，教育学，心理学,职业幸福等多方面进行了较深入的学习。中途又去长垣县一中初中部进行了同课异构和观摩课，学习了他们的集体备课模式和他们的教育理念。收获很大，明白：“要使学生有一碗水，教师必须是一条河。”但高级PPT制作和几何画板的知识我还要加强学习。在教学实践中还要不断探索，理论去联系实际，最终大步提高自己的教学