学生也要尊重和理解（二）.doc

浅谈如何尊重和理解学生 罗城县龙岸镇龙平小学 周华慧在教育工作中，教师成功的一面是在做好学生的思想工作的同时，还要以尊重、理解的态度善待学生。这是因为，自尊之心，人皆有之。自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的“能源”。有句俗话；“树怕剥皮，人怕伤心。”就是说，一个人就怕别人不尊重他，不理解他，挫伤他的自尊心。挫伤了学生的自尊心，不仅会影响他们的身心发展，也会给教育工作带来更大的困难。所以，在学校里，教师应该努力营造民主、平等、和谐、适宜每个学生健康发展的教育环境，使学生能够在学校的学习与生活中，找到自己的位置，发现自己的闪光点，认识自己某些方面在班级中的作用，看到自己在班级中的前途和希望。懂得自己是班级的主人之一，在班级中，自己也是一名举足轻重的人物。尊重理解学生，可以使学生的身心顺利健康地成长，有自己良好的个性及特点。学生才能更加尊敬、爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。那么，教师应如何尊重学生，理解学生？我主要采用如下方法：一、尊重学生的人格在班级的学习与生活中，老师与学生虽然是一种特殊的教育与受教育的关系，但是在人格方面是平等的。在以教育方式为主，教育手段为辅的教育模式下， 依班级实际情况制定一些规章制度是有必要的。但是这些规定对学生也会有一定的强制性， 严厉性，也是带有手段性质的，有时也会使学生不理解或难以接受，无形地影响了学生的情绪， 在行为与意识中会产生一种抵触心理。本人认为，正确的教育方式，应是关心学生，尊重学生，启发引导学生等多种渠道相结合，这样将很容易得到学生的配合，及时解决问题，获得良好的教育效果，最终达到教育目的，同时也能取得学生对老师的信任和尊重。在工作中，自己特别注意做到，不体罚或变相体罚学生，不讥笑挖苦学生。个别成绩差的学生，他们都有不如别人的心理秘密，产生一种个性内向不合众，或者放任自流，不受管理的不良表现。对他们做个别谈话教育时，在肯定他们的优点的基础上，指出他们存在的问题造成的不良影响，这样能达到教育的目的。这是教师教育智慧的体现，也是教师人格魅力的升华。教师注意保护学生的自尊，尊重学生的人格，实际给予的是学生成功的自信。二、尊重学生的不同意见由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异。教师还应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。所以每个学生对事物都有自己的不同看法，有不同的见解，有正确的一面，也有不正确或不足的一面，在明辨是非问题还存在着模糊心理，或还没有具备这方面的基本能力。根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。因此，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。在做好学生的思想教育工作中，能够注意做到尊重学生的不同意见，正确引导教育的方式让学生有发言权，提出自己意见的机会，从不以粗暴的态度，对学生进行压制，强迫学生违心地接受自己的意见，把问题交给学生讨论，只是在适当的时候，给予归纳，补充和纠正。如背诵课文，对于基础好的学生完全可以全文背诵，对于基础比较差的学生可以放低些要求，挑选自已喜欢的段落背诵。又如布置作业，我设计一些必做题和选做题或自选作业。让优等的学生有发挥的余地，让后进学生也有自由选择的机会。再如：在上某一篇课文时，让学生从课文里找出自己喜欢的句子读一读，并说说自己的体会。那么针对同一个句子，不同的学生就有不同的看法，不同的见解，我们应当尊重学生不同意见，不能一棒打死人。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。“新课标”的理念重在学习的过程，不在乎学习结果。学生只要在某一方面有所提高，有所进步，就是成功了。 三、理解学生理解学生是搞好思想教育工作的前提。在学习与生活中，老师应该给予学生慈母般的爱，对学生要以平等的身份善待和理解他们，以老师为主体，主动与学生勾通思想感情，架起理解的桥梁，这样才能紧紧地抓住学生的思想脉膊，对学生进行教育。学生有了错误和缺点，要以宽容的态度善待学生。宽容学生并不是放任自流，而是给学生改正的机会，给学生一个改错的空间，让他们冷静反省自己的做法是否正确。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生，疏通他们的思想，将会取得教育的效应。一味的指责、训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。要理解学生的心情和苦闷，事事时时替他们令行作想。批评学生要慎用评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。对于学习不好的学生，要帮助他们查找成绩不好的主要原因，向他们介绍学习方法。明确学习任务和目的，激发他们的学习兴趣。如果离开了理解，教师就不会从学生的实际出发，就不会照顾学生的情感体验，就不会把握教育的真谛，相反只会从本本出发，照本宣科，教学无非是灌输知识，学生无非是规训的对象，学校无非是产品的加工厂，教育不可避免地成为了一种冷漠的泯灭人性的活动。所以“理解学生，教在心灵”这句话可以说是真正揭示了教育的奥妙，把握了教育活动的真经。在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。