语文人教版五年级下册读写结合——《一切景语皆情语》教学设计.doc

读写结合一切景语皆情语教学设计孙 敏知识与技能：让学生在习作中具备“借景抒情”的作文意识，并尝试把这种意识运用到自己的写作中去。过程与方法：借助“读文、说话、练写”三步走的训练思路，将“借景抒情”的意识以及简单的运用方法渗透渗透给学生。情感态度价值观：将“借景抒情”运用到写作中。教学重难点：将“借景抒情”运用到写作中。教学时间：25-30分钟教学过程：一、认知技能 1、前不久，我们学习了老舍先生的草原一文，让我们一起来回顾一下其中描写草原美景的精彩片段。（出示）谁来读读红色字体的句子？（指名读） 2、这两句话并不是单纯的在写景。作者为什么这样写？ 师：写出的景与当时的情绪相吻合，这既是写景，也是抒情。（板书：借景抒情）草原是这样，大凡天下的文章，皆是如此。3、（出示）细雨滴答嘀答地下着，我撑起一把雨伞，踩着与雨一样好听的韵律，走在细雨湿润过的小路上，脚很舒服，心很惬意。淅淅沥沥的雨落在伞上，沿着伞面轻轻地滑落，一滴，两滴，三滴雨滴像断了线的珍珠不断地落下来，跌到水坑里，绽放出一朵朵小花，泛起一道道美丽的水纹。指名读。师：这时的雨是怎样的？作者的心情呢？师：同样是雨，却不一样。这时的雨呢？（出示）天的心情捉摸不透。刚才还好好的。一转眼，哗啦啦，闪电似的暴雨从天而降，无情地洒在人们的心上，没有一丝怜悯。地上的小草早已黯然失色，把头都缩回去了，倾盆的大雨像冰雹一样，刺痛心口，仿佛是在伤口上洒盐。师：是雨在哭在笑吗？对，是作者。这样的表达方法，就是借景抒情。二、领悟方法我们知道了什么是借景抒情，怎样借景抒情呢？接下来，见证奇迹的时候到了，看谁能化腐朽为神奇。（出示）妈妈得病住院一个多星期了，今天终于可以出院。一早，我跟着爸爸去医院接妈妈。已经好多天没见到妈妈了，我真恨不得飞到医院。一路上师：假如一路上看到的是月季花，会是怎样的月季花?（出示）路边花坛里的月季开出鲜艳的花，花瓣上、叶片上都有晶莹闪烁的露珠。有了一夜露珠的滋润，每一朵花都笑得特别有精神，有活力。总结：抓住景物的形、色、味，有时还有声，与人物的情绪紧紧联系在一起，再加上适当的比喻、拟人、夸张等修辞手法，“借物喻人”就不是什么难事了。（出示）爸爸病了。我不知道爸爸得了什么病，只是总看见妈妈偷偷掉眼泪，这让我非常担心。星期天，我缠着妈妈一定要去医院看看爸爸，妈妈默默地点了点头。汽车在公路上飞驰 师：这个时候看到的也是月季花，会是怎样的月季花? （出示）汽车在公路上飞驰，路边的花坛里种着月季，一夜的风霜，它们看上去病恹恹的，都耷拉着脑袋，无精打采，没有丝毫神色。车窗里吹进来的风，格外地冷，我不禁打了个寒战。师：这样的写法就叫 (齐读：借景抒情。) 三、尝试运用 （出示）情境一：张明今天语文考试只得了66分。回家后，一向严格的妈妈会怎么教训他?还有，和同学约好星期天去钓鱼，不知道还去不去得成?揣着那份沉重的试卷，张明忐忑不安地走出校门 师：一个张明得了66分，还有一个张明，倒过来，考了“99”。 （出示）情境二：张明今天语文考试得了 99分，全班第一!一向重视学习的爸爸妈妈知道后，会怎么褒奖他呢?买玩具，还是去肯德基?还有，上次他们答应给他买溜冰鞋，何不趁热打铁?揣着那份写满希望的试卷，张明喜滋滋地走出校门 师：你们组是66分的张明，你们组是99分的张明。66分的张明分两组，一组是晴天里的66分的张明；一组是阴天里66分的张明。99分的张明也分两组，一组路过姹紫嫣红的