语文人教版五年级下册冬阳 童年 骆驼队.doc

冬阳童年骆驼队教学设计一、教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过回想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。二、教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。2、过程与方法：抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。3、情感态度与价值观：通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念之情，并激发学生广泛阅读的兴趣。三、教学重点、难点重点：从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。难点：理解课文最后两个自然段。四、教学过程 （一）回顾学法，复习导入回忆本课主要内容，复习学习方法。反复品读画词句、谈感受感情朗读。 （二）迁移学法，回忆童年分小组合作学习后三个童年生活片段。 1、交流“谈驼铃”对于系驼铃，爸爸的观点是？作者的观点是？你更喜欢谁的观点？从这儿你能看到作者是怎样的一个孩子？分角色朗读课文。2、“剪驼毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。 3、“念骆驼”（1）自由朗读这个片段。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。（三）继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。 童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。 那些童年往事尽管傻，尽管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C细细品读这两个句子，体会作者情感。D带着感悟有感情地朗读。联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。（四）总结全文，珍惜童年 正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。（五）升华情感，如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵童年，我心灵的故乡来抒发我们此刻的感受吧！师生齐读：童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。 我总是不断地怀想那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。 我总是不断地怀想心底流淌着深深的怀念，还有一丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依然执著地把美好珍藏。童年，我心灵的故乡。（六）布置作业及课外拓展1. 根据课文内容填空，再回答问题。课文以_为线索，回忆了童年生活中的哪几个片段，表现了_。“童年重临于我的心头。