爱生为本 创新学生工作.doc

爱生为本 开拓创新 促进学生全面发展要坚定不移地推进教育改革创新。树立人人成才和多样化人才观念，面向全体学生，创造适合他们的教育和健康成长的环境，促进学生自觉主动、生动活泼地发展，让教育成为每一个人追求幸福人生的重要途径，为国家和社会培养各级各类高素质人才。这为我们做好新时期学生工作指明了方向.教育创新是指在教育上推行新的观念、体制和方法，促使教育发生进步性结果的过程。学工系统要深入学习、研究教育创新的重要思想，把教育创新的丰富内涵融入到学生工作的具体实际中去，不断创新学生工作的理念、机制和方法，在创新中寻求学生工作的新突破与新发展。一、 进一步创新学生工作理念理念创新是工作发展和变革的先导。崭新的学生工作理念，必然根植于学生工作的全部实践过程，与学生工作的目的和学生培养目标紧密相连，并最终指导和推动学生工作的全面创新。纵观世界知名大学的人才培养，无不给自己的产品人才以明确的定位，比如，牛津大学突出求实、辩证和学生教养的培养；哈佛大学推崇求是崇真的理念，校训为“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。我国北京大学的特色是学术自由，兼容并蓄，清华大学的校训则为“自强不息，厚德载物”等等。弘扬学生个性，挖掘学生的创造潜能，激发他们成才的积极性，培养高素质新人才，这既是高等教育的使命，更应是高校学生工作的升华。提高学生自身素质，只凭老经验，采用老方法，走老路子，是行不通的。必须对传统的学生工作理念进行改革与突破，以“最能代表学生切身利益、最能反映学生愿望、最能适应学生素质发展要求”为追求，把学生工作的核心集中到为学生的健康成长铺路搭桥上来，把学校建设成为有利于学生禀赋和潜能开发、有利于高素质学生成长的基地。近年来，国内一些教育家提出了“以生为本”“爱生为本”的学生工作理念。“爱生为本”，就是从学生发展、成才的实际需要出发，树立以学生为主体的观念，大力培植有利于学生素质拓展和个性发展的“土壤”，积极营造宽松和谐的成长环境，努力为不同特点的学生发展提供多样性的机会和舞台。 “爱生为本”包括相辅相成的四个部分:第一，以学生为中心的观念。学生的成才需要就是我们工作的出发点和落脚点。第二，全员育人的观念。就是要发展大德育、全方位的德育、全过程的德育、全员参与的德育。第三，因材施教的观念。我们培养出来的学生应该是人人有才，扬长避短，个个成才。第四，培养特色学生的观念。我们所培养的学生，必须是人格与个性得到健全发展的创新人才。这既是高校人才培养目标定位，更是广大学生的迫切愿望所在。以新的理念为指导，需要广大教职员工用父母之心、兄长之爱、挚友之情对待学生，尊重学生，关心学生，爱护学生，团结学生，把工作着力点放到激发学生的积极性、创造性上来，增强他们的团队观念，提高其合作能力，激发他们的能动意识，变被动接受为主动参与，使他们在科学与人文精神的熏陶下，在大学精神沐浴中，充满激情与梦想、正直与真诚、刚毅与执著，秉民族精神，携时代特点，昂首步入社会。二、 进一步创新学生工作体制学生工作的创新，关键是不断健全和完善与培养目标相适应的学生工作新机制，扫除制约学生工作创新的体制性障碍，努力构建全方位、开放型、发展式的学生工作新机制。应该着力从以下四个方面寻求突破: 第一，实行纵横交错的运行机制。学生工作要做到“纵到底，横到边”。纵到底，就是要触及到每个学生;横到边，就是要覆盖到学生生活、学习的各个场所。实现由学生处学院辅导员的纵向管理模式向纵向管理与横向管理相结合的转变。完善社区辅导员制度，成立学生公寓党、团组织，在学生工作部(处)、团委宏观指导、监督、协调和服务下，将管理重心下移，形成以学院为主体，以学生班级、宿舍为主要阵地的纵横交错的教育管理运行新机制。第二，保障制度更为得力有效。首先，在队伍建设上，既要保持学工队伍的整体性和相对稳定性，又要实现部分人员的交流和流动，使学工队伍充满活力。其次，在制度保障上，从过去依赖规章制度和统一要求的单一模式向教、导、育、助、评五位一体的丰满架构模式转变。 第三，完善考核评价体系。首先，完善学生综合测评体系，如修订学生综合素质测评办法，在强调学生思想道德素质、身心素质、学习素质等基础性素质的同时，在综合素质测评中引入“发展性” 素质和“诚信度”素质的概念，以此引导、鼓励、保障学生注重创新能力、实践能力及社会公德等发展性素质。其次，积极探索完善学院学生工作辅导员考评体系，采取自我评价、学生评价、学院同行评价、学校职能部门评价相互结合的立体评价模式，最大可能地调动广大学工人的积极性。此外，还要进一步创新学生工作方法，要适应新形势，寻找新载体，实现学生工作方法上的新突破，努力探索“四进工作”，即：学生工作进网络、进社团、进社区、进家庭，扩大工作覆盖面，提高工作效率。三、关于2010年的重点工作（一）构建现代大学学生工作体系随着东湖校区学生工作实行垂直管理、机构调整、人员整合、职能归并，我校初步形成了全校学生（包括研究生）教育管理工作一体化的管理模式。但如何真正做到认知、文化、情感、工作全方位的融合，形成积极向上合力，构建完善的体制机制，还要结合学校实际，进行积极的思考和探索，还要在相关制度的顶层设计上下功夫，真正形成大学工的整体合力，切实有效的创新学生工作。（二）实施阳光素质学分，不断提高学生综合素质要积极构建素质拓展超市，让学生自主选择阳光素质学分选修内容，初步构想是列出必选学分10分，自选学分10分，学生必须修完了阳光素质学分，才能毕业。要推行阳光素质学分认定证书制度，以“学分制”的形式，完整、详实记录学生大学期间的素质拓展情况。学校将组织相关职能部门进一步探讨，切实制定教育教学计划，争取在2010级新生中试点。通过“学分认定”这一形式，把素质教育贯穿于学生成长的整个过程，使素质拓展工作具体化、有形化，制度化。（三）加强制度建设，确保资助工作制度化、规范化学生资助工作涉及面广，关系到学生的根本利益，是一项惠民工程。做好学生资助工作，已经成为高校学生工作的重要组成部分。要充分争取和利用各种资源，积极筹措大学生奖助基金，广泛联系和争取校友奖助金，拓展企业专业奖学金的渠道，完善资助工作体系；加强奖助学金的管理与发放的制度建设，规范工作程序，坚持公示制度，加强监督检查，确保奖助学金的公平、公正、公开、有序发放。要加强资助工作中的风险点防范和控制，制定学生资助工作考核指标体系，建立工作考核机制，定期对学生资助工作进行考核。（四）强化专业指导，加强学生工作特色品牌建设品牌就是质量与特色，是竞争实力的主要资源和教育价值的集中体现。学生工作品牌是学生工作发展过程中逐渐积淀下来的跨越时间和空间的社会认可程度，是高水平学生工作的重要标志。培养学生的创新能力，是加强学生工作特色品牌建设的立足点和出发点。我国一位著名的教育家说过：在一个迅速发展变化的年代，按照过去的标准答案生活，是真正的风险。我们需要一种“问题意识”，能够看透这个时代真正的问题，在问题里发现新的机遇，看到新的希望和方向。近年来，经过不断地探索与实践，我校初步形成了一批学生工作品牌。在新学期，要进一步加强学生工作特色品牌建设，鼓励二级学院结合专业特色建设专业性社团，打造学生工作特色活动品牌，形成“院院有亮点、院院有特色”的学生工作格局。（五）改进管理模式，加快学生工作信息化建设要在原有学生管理信息系统的基础上，继续推进学生工作信息化建设，构建特色鲜明的大学生思想政治教育信息化建设平台，实现信息数字化、办公自动化、教育网络化。鼓励辅导员通过BBS、博客、QQ 群等网络方式，与学生沟通交流，关注学生的需求，把握学生的思想动态，强化对学生的教育和引导，增强工作的前瞻性，提高工作的主动性和导向性。（六）培养创新意识，以“挑战杯”赛为依托培养学生创新能力“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是一项具有导向性、示范性、权威性和群众性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技的“奥林匹克”盛会。因为“挑战杯”大赛是在同985、211高校同台竞争，我们既要保持我们科技发明、制作好的传统，又要在社会科学调研报告上有所突破。纵观全国一等奖作品的情况，一般院校在科技发明制作方面，很难有所作为，而一般院校的调研报告获得一等奖的情况却屡见不鲜。所以我们更应该在指导调研报告上下功夫。新的一年，我们要尽早准备，尽早谋划。要结合国家、社会发展的重点、热点问题，指导学生做好选题工作，选题要强调创新性、现实性、可行性。在广泛深入调查的基础上，聘请校内外专家进行专题指导，通过不懈的努力，争取在第十二届“挑战杯”决赛中创造佳绩。（七）加强队伍建设，推进辅导员队伍职业化、专业化、专家化要建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平的辅导员队伍，一方面要严格要求、严格管理；另一方面要根据辅导员的工作职责和任务，在选聘、管理、培养和发展等方面，采取有效措施，明确相关政策和制度，逐步完善机制，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动他们的积极性和创造性。加强辅导员队伍建设，推进辅导员队伍实现职业化、专业化、专家化，重点要做好两个方面的工作。一是加强辅导员队伍培训，鼓励热爱辅导员工作的同志长期乃至终身从事学生工作。根据辅导员的专业背景、志向兴趣、工作绩效，充分