语文人教版四年级上册古诗词两首.doc

微课教学设计表 授课教师姓名吴艳萍微课名称古诗两首知识点来源学科： 语文 年级： 四年级 教材版本：人教版 所属章节：第2单元录制工具和方法Camtasia Studio 录制屏幕设计思路古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主合作探究”的教学模式。在教学策略上，教师要注重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。教学设计内 容教学目的背诵并默写古诗理解诗句的内容和个别诗句的内涵欣赏古诗，领略古诗语言魅力，感悟诗中哲理。教学重点难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。题西林壁教学设计一、猜谜导入，揭示课题1同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、画、章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁呢？（苏轼）。2. 今天，我们就学习他的一首诗题西林壁。 二、小组合作学习，检查预习内容1、同学们，昨晚大家对照老师微课介绍的学习方法，自学了古诗。下面各学习小组检查、交流学习的情况。（教师巡视，布置汇报任务）2、教师指名汇报学习内容，（出示预习题）A、朗读诗句B、作者介绍，写作背景C、重点字词解释，诗意横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。D、明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？E、那苏轼从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果？概括出现这种现象的原因？（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）。”F“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）G齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？三熟读成诵，领悟诗请1用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件）2小组赛背这首诗。3站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。四拓展学习1题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。著名的文学家、书画家苏轼一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。 游山西村教学设计一、小组合作学习，检查预习内容1、同学们，昨晚大家对照老师微课介绍的学习方法，自学了古诗。下面各学习小组检查、交流学习的情况。（教师巡视，布置汇报任务）2、教师指名汇报学习内容，（出示预习题）A、朗读诗句B、作者介绍，写作背景C、重点字词解释，诗意莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。读完这两句诗，你能体会到什么？ 你是从哪里感受到的？ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 D、读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？ E、当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？ F、当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情怎样？从哪儿看出的？ （反复诵读诗句）G、领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？二、收集材料，拓展学习1读诗,配画编故事或配乐朗诵。 三、小结我们是用什么方法学习这两首