今年高考物理命题展望及备考策略.doc

二、今年高考物理命题展望及备考策略（一）今年高考物理命题展望最近教育部考试中心相关负责人指出：多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性的发展是新课程改革的亮点，新大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标中倡导的这种多样性和选择性，体现学生的个性化发展. 参加新课程改革的考生将于今年参加全国统一高考，作为传统教学与新课程改革衔接的关键一年，今年高考有着承前启后的重要作用.去年高考物理试题，各地试题注重基础知识，注重能力考查, 渗透了新课标的理念，同前几年相比, 凸显“稳中求变、考查素质”的特点. 新出台的考试大纲注重了新课标理念，注重对学生综合素质和创新能力的考查, 回顾去年高考, 对照新的考试大纲, 今年高考命题必将体现如下特点：1、命题注重对物理学主干知识的考查去年高考理综试卷及物理单独命题试卷, 试题都注意突出考查了主干知识，包括匀变速运动规律、牛顿定律、机械能守恒、动量守恒、机械波、带电粒子在电场中的加速与偏转、带电粒子在磁场中的运动、电磁感应等，从而使得测试结果能客观反映考生对基本概念、规律的理解和掌握程度, 命题兼顾对非重点知识(热、光、原)的考查，在试卷中这三部分均有相应的试题，所占分值约20% 左右, 这些非重点知识的考查多以选择题出现，侧重于对知识的理解，也体现出了一定的综合度. 例1（07年上海卷, 23）如图（a）所示，光滑的平行长直金属导轨置于水平面内，间距为L、导轨左端接有阻值为R的电阻，质量为m的导体棒垂直跨接在导轨上. 导轨和导体棒的电阻均不计，且接触良好. 在导轨平面上有一矩形区域内存在着竖直向下的匀强磁场，磁感应强度大小为B . 开始时，导体棒静止于磁场区域的右端，当磁场以速度v1匀速向右移动时，导体棒随之开始运动，同时受到水平向左、大小为f的恒定阻力，并很快达到恒定速度，此时导体棒仍处于磁场区域内.（1）求导体棒所达到的恒定速度v2 ；（2）为使导体棒能随磁场运动，阻力最大不能超过多少？（3）导体棒以恒定速度运动时，单位时间内克服阻力所做的功和电路中消耗的电功率各为多大？（4）若t0时磁场由静止开始水平向右做匀加速直线运动，经过较短时间后，导体棒也做匀加速直线运动，其v-t关系如图（b）所示，已知在时刻t导体的瞬时速度大小为vt ，求导体棒做匀加速直线运动时的加速度大小.思路点拨：（1）EBL（v1v2），IE/R，F BIL，速度恒定时有：f ，可得：v2 v1 .（2）fm . （3）P导体棒F v2f ，P电路E2/R .（4）因为 f ma，导体棒要做匀加速运动，必有v1v2为常数，设为D v，a，则 f ma，可解得：a.答案：（1）v2 v1 （2）v2 v1 （3）P导体棒F v2f ，P电路E2/R （4）a.命题点拨：本题涉及电磁感应、安培力、牛顿运动定律及等效电路等主干知识，要求考生分析导轨的运动情况，找出物理量之间的关系，考查考生运用主干知识进行综合分析能力. 这类试题涉及力学、电学的众多知识点，对学生的信息提取能力、建模能力及科学素养提出了较高的要求. 可以预计, 2008年试题也必然会注重主干知识的综合考查. 近几年高考改革体现了素质教育的方向，许多试题在课本中都能找到原型，后一段复习中, 教师要引导学生回归课本，依托课本, 疏理知识，将已学过的基础知识，结合考试大纲进行系统整理, 加强主干知识的梳理和整合，弄清主干知识之间的内在联系，达到“牵一点、起一线、连一片、构一体”的目的，提高知识的综合运用能力 高考注重对主干知识的考查, 今年高考命题必然沿袭这一特点, 复习中应注意主干知识的归纳整理，以各部分重点内容为核心，将知识条理化、系统化，形成知识网络. 值得一提的是, 在复习的最后阶段, 应杜绝再做难题, 对以前做错的题目进行一次清理, 剔除难题、偏题, 对于考查主干知识的基础题和中档题, 以往做错的必须反思, 分析失误的原因, 并寻找同类型题目进行巩固训练, 以提高自己的分析能力和综合能力. 2、注重以理解能力为主导的能力测试题 高考物理考试大纲指导思想要求：“以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力”2007年高考中，以考查理解能力为主导的命题思想都得到了充分的体现，今年的高考命题，这一理念必将进一步体现. 例2（07年全国理综卷，25）两平面荧光屏互相垂直放置，在两屏内分别取垂直于两屏交线的直线为 x 轴和 y轴，交点O 为原点，如图所示, 在 y 0，0 x 0，x a 的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场，两区域内的磁感应强度大小均为 B , 在 O 点处有一小孔，一束质量为 m、带电量为 q（q 0）的粒子沿 x 轴经小孔射入磁场，最后打在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮. 入射粒子的速度可以取从零到某一最大值之间的各种数值. 已知速度最大的粒子在 0 x a 的区域中运动的时间之比为 2 ：5，在磁场中运动的总时间为 7T / 12，其中 T为该粒子在磁感应强度为 B 的匀强磁场中作圆周运动的周期. 试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）.思路点拨：粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中运动的半径 , 速度小粒子将在 0xa 的区域走完半圆, 射到竖直屏上, 半径范围从0到a , 竖直屏上发亮的范围从y = 02a. （如图所示）.轨道半径大于a的粒子开始进入右侧磁场, 考虑r= a的极限情况, 这种粒子在右侧的圆轨迹与x轴在D点相切（虚线）, OD = 2 a , 这是水平屏上发亮范围的左边界. 速度最大的粒子的轨迹如图中实线所示, 它由两段圆弧组成, 圆心分别是C 、C. C在y轴上, C 在x =2a的直线上.设t1为粒子在 0xa 的区域中运动的时间, 由题意得, 由此解得 ,由以上两式和对称性可得OCM =600, MCN =600, MCP =3600=1500,所以 NCP =1500-600 = 900 , 即 圆弧NP为1/4圆周, 因此C 在x轴上.设速度最大的粒子的轨道半径为R, 由 可得 2Rsin600 = 2a, 得,由图可知 OP = 2 a +R , 因此水平屏上发亮范围的右边界的坐标 .答案：竖直屏上发亮范围：y = 0 2a.; 水平屏上发亮范围：x = 2 a .命题点拨：本题以带电粒子在磁场中运动为背景命题，分析求解时需要灵活运用几何知识,本题考查了考生的理解能力、综合分析能力、运用数学方法处理物理问题的能力. 去年高考物理考查重点是对基本概念、基本规律的理解，在此基础上, 进一步考查运用物理基础知识进行判断和推理的能力今年考试大纲中的能力考查要求与2007年相对照,“五大能力”要求未变,“五大能力”可归纳为理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力.复习中,教师必须严格要求学生牢固掌握基础知识、基本技能，透彻理解概念和规律，学生的理解能力才能得到提高. 必须清楚, 理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到发展.考试大纲要求考生：“能够根据已知的知识和所给的物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确结论或作出正确判断”. 高考物理综合题在逻辑推理能力和运用数学方法能力的要求都很高, 必须在的理解的基础上, 才能进一步利用假设推理法化解障碍, 突破难度较大的综合题, 应注意掌握物理假设的特点, 熟悉物理假设、逻辑推理的方法3、关注同科学技术和社会经济发展相关的命题考试大纲指导思想要求：“重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”物理课程标准在前言部分讲到：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任”从这些情况, 我们可以看到考试大纲与新课程标准做到了完美结合2007年高考中同科学技术和社会经济发展相关的试题频频出现,这些试题通过文字叙述或利用图表、 图象和图示提供信息，向考生提供较新的概念和相关公式，考生解题过程就是获取信息、分析信息的过程. 新信息题往往与高新科技综合，有些知识是完全陌生的，但解决问题的方法仍是中学常见的基本方法.例 3（07年江苏卷，17）磁谱仪是测量能谱的重要仪器磁谱仪的工作原理如图所示，放射源S发出质量为m、电量为q的粒子沿垂直磁场方向进入磁感应强度为B的匀强磁场, 被限束光栏Q限制在2的小角度内，粒子经磁场偏转后打到与限束光栏平行的感光胶片P上(重力影响不计). (1)若能量在E E +E (E 0且E E )范围内的粒子, 均沿垂直于限束光栏的方向进入磁场, 试求这些粒子打在胶片上的范围x1.(2)实际上，限束光栏有一定的宽度, 粒子将在2角内进入磁场, 试求能量均为E 的粒子打到感光胶片上的范围x2 （提示：当时，则 ）思路点拨：(1)设粒子以速度v进入磁场，打在胶片上的位置距S的距离为x（如图甲）, 圆周运动 粒子的动能 X =2R 由式可得 由可得 = 当时，则, 由于E E , , , 由化简可得 .(2)动能为E的粒子沿 角入射（如图乙）.轨道半径R相同，, 由几何关系得 .答案：(1) ; (2).命题点拨：本题与高新科技综合, 以带电粒子在匀强磁场中运动为背景命题，考查考生运用几何知识分析判断问题的能力, 同时本题又是一道新情景试题, 考查考生的自学应变能力及知识迁移能力本题与高新科技结合得恰当, 试题通过文字叙述或利用图象、图示提供信息，向考生提供较新的概念和相关公式，试题与高新科技综合，有些知识是完全陌生的，但解决问题的方法仍是中学常见的基本方法.考试大纲指导思想指出：“重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”理论联系实际是高考物理的重要考查目标，一方面看考生是否真正懂得了物理基本知识和基本规律，能否灵活运用所学的知识去分析和解决物理理论问题和实际问题；另一方面也考查了考生的基本素质，考查考生能否通过阅读和理解试题所给出的物理情境，并将所获得信息知识与所学知识结合起来，建立物理模型，最终解决问题去年高考命题关注高新科技, 注重理论联系实际能力的考查, 考查考生灵活运用所学知识去分析和解决实际问题的能力, 同时也考查考生能否通过阅读和理解试题所给出的物理情境，从中获取有用的信息，并将所获得的知识与所学知识结合起来，建立物理模型，寻找各物理量的联系，最终解决问题. 在后一段复习中, 教师要多关注时事热点和科技新成果的报道，如：我国“环流器2号”氢核聚变、“嫦娥”登月、高温超导、纳米科技、伊朗核问题、近年诺贝尔奖等，并与课本主干内容进行横向联系拟题，让学生进行相关试题的训练，学会如何筛选有用信息，将新信息与题目所求未知量挂起钩来，培养运用新信息解题的能力. 4、关注对自主学习和创新能力考查的命题 物理课程新标准在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”2006年高考中出现了许多对自主学习和创新能力考查的新情景试题，这类习题考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力，此类题型的特点是介绍的新知识是在过去没有学习过，有时其介绍部分相当复杂，而解题关键是准确地提取有效信息，然后用已学过的知识加上新的信息来解决问题 例4（07年全国理综卷I第24题）如图所示, 质量为 m 的由绝缘材料制成的球与质量为 M =19m 的金属球并排悬挂. 现将绝缘球拉至与竖直方向成=60的位置自由释放, 下摆后在最低点处与金属球发生弹性碰撞, 在平衡位置附近存在垂直于纸面的磁场, 由于磁场的阻尼作用，金属球将于再次碰撞前停在最低点处. 求经过几次碰撞后绝缘球偏离竖直方向的最大角度将小于 45.思路点拨：设在第n次碰撞前绝缘球的速度为vn-1 , 碰撞后绝缘球、金属球的速度为vn 、V n . 由于碰撞过程中动量守恒、碰撞前后动能相等, 设速度向左为正, 则 由两式及M = 19m , 解得 , ,设E0为绝缘球第1次为碰撞前的动能, 第n次碰撞后绝缘球的动能 设摆长为 l , 绝缘球在与处的势能之比 , 据机械能守恒定律, 绝缘球在最高点的势能等于最低点的动能,根据式, 经n次碰撞后绝缘球动能与第1次碰撞前的动能之比 , （0.81）2 = 0.656, （0.81）3 = 0.531, 经过3次碰撞后将小于45.答案：经过3次碰撞后将小于45.命题点拨：本题综合考查了动量守恒、机械能守恒定律的运用，最后结果的判断具有探究性, 必须通过计算才能判断出经过3次碰撞后小于45. 本题对思维的全面性和严密性要求较高, 注意对考生思维品质的考查. 学科研究的思想方法和思维技巧是比学科知识本身更为重要的东西，高考对物理思想方法和思维技巧的考查力度逐年加大, 试题具有探究性, 考查考生思维的全面性、严密性和逻辑推理能力. 坚持能力立意的命题原则是高考物理命题的显著特点, 对基本概念和基本规律的考查，重在一定的情景中去理解和应用, 考查考生的理解能力、推理能力和分析综合能力. 本题是一条考查自主学习和创新能力的新情景试题，新课程标准要求学生体验科学探究过程，掌握逻辑推理和论证方法, 这一理念在2007年高考试题中已经得到了体现, 可以预计, 这一理念在今年高考命题中会进一步落实, 试题将结合生活、生产、科学研究的实际, 配合图象、图线等，提供一定的新情景，由考生进行类比、推理和判断，考查考生推理和论证的能力. 在复习中, 教师要设计一定数量的探究性试题, 在问题设计上留给考生发挥个性的广泛空间，考生需要进行发散思维，从多角度分析，全方位联想，注意物理知识的综合应用，注意物理规律的正确迁移，才能得出结果.5、关注考查实验探究和实验设计能力 新课程标准要求学生体验科学探究过程，了解科学研究方法, 掌握实验探究能力, 这一理念在2007年高考试题中已经得到了体现, 可以预计在今年的高考命题中，这一理念会得到进一步的落实例5（07年江苏卷, 12）要描绘某电学元件(量大电流不超过6mA, 最大电压不超过7V)的伏安特性曲线, 设计电路如图, 图中定值电阻R为lk, 用于限流； 电流表A 量程为10mA，内阻钩为5; 电压表(未画出)量程为10V，内阻约为10k；电源电动势E为12V，内阻不计(1)实验时有两个滑动变阻器可供选择： a. 阻值0200，额定电流O.3A b. 阻值O20，额定电流0.5A 本实验应选用的滑动变阻器是_(填“a”或“b”)(2)正确接线后,测得数据如下表：12345678910U(V)03.006.006.166.286.326.366.386.396.40I(mA)0000.060.501.002.003.004.005.50 a)根据以上数据，电压表是并联在M与_之间的(填“O ”或“P”)b)根据以上数据，在图甲上画出该元件的伏安特性曲线. (3) 在图乙上, 画出待测元件两端电压 随MN 间电压 变化的示意图(无需数值). 思路点拨：(1) 用阻值调节范围较大的滑动变阻器a, 可便于调节待测元件上的电压. (2)a)由表中数据, 可知待测元件的阻值约几k, 远大于电流表的内阻, 与电压表的内阻相差不多, 故电压表是并联在M与P之间, 测得数据的误差较小; b)先根据表上数据定好两坐标轴上的标度, 再描点连线, 如图丙.（3）由第1、2、3测量数据可知I = 0, 定值电阻R上的电压为零, = , 且 随 增大而增大, 随 变化的图象为通过原点的一条斜直线; 由第710测量数据可知, 微小增大, I 增大极快, 可知增大 , 增大微小, 随 变化的图象为一条与水平轴接近平行（微微上翘）的曲线. 将两部分图象用光滑曲线连接, 如图丁.答案：(1)a ; (2)a)P ; b)如图丙 ;（3）如图丁.命题点拨：本题以探究“描绘非线壮电学元件伏安特性曲线”命题, 是一条新情景探究类实验试题,本题设计巧妙，不仅考查考生的实验理解能力、应用图象的能力，还考查考生的科学探究能力. 电学实验是近年来反复考过的内容，但常考常新，本实验题推陈出新, 源于课本实验的加工和深化，重视基本实验技能的高层次考核. 本题要求选择电学仪器, 画出伏安特性曲线, 还要求探究待测元件两端电压 随总输入电压 变化关系, 并画出相应的变化关系图象, 考查考生的实验能力、理解和应用图象的能力. 这类图象、图表题体现了新课程强调的注重过程与方法的课改要求, 近年高考卷注重图象、图表信息的获取，注重析图表、用图表、绘图表的能力考查. 获取信息的能力是考试说明中要求的一种能力，要求考生通过阅读试题，理解信息，并提取有用的信息，结合已学过的知识和方法解决问题。 探究类实验试题在近年高考试卷中频频出现, 这类试题注重考查考生的科学探究能力, 注重考查实验知识的形成过程, 随着新课改的推进, 高考正向能力型、研究性的方向拓展, 在高考复习过程中我们必须关注这类实验试题在复习实验时, 教师要注意将学生实验中的验证性实验、测量性实验改编为探究性试题, 或者从国内、外刊物上引入一定的探究性试题, 或者将奥赛、大学普通物理学上的实验降低难度进行改编, 让考生在训练中理解科学探究过程, 掌握科学研究方法, 并能够将探究方法进行迁移, 以提高考生的实验探究能力. 随着新课改的推进, 高考正向能力型、探究性的方向拓展, 近年高考实验题已从考课本实验向设计性实验方面进行转移，但实验的原理、方法仍是课本实验中所学过的，关键是将课本实验的原理、方法转变为自己的设计能力. 实验设计的原则是科学、可行、精确和简便, 考生应深刻理解大纲中基本实验用到的实验方法，(如：控制变量法、累积法、电学实验方法中的伏安法、替代法和半偏法, 数据处理用的差值法、平均值法、图象法等), 并能将这些方法灵活迁移到新的实验中去解决问题.在实验设计中，为了提高实验的精度, 减小实验误差, 控制实验条件至关重要. 实验条件的控制涉及许多方面, 如：实验原理、器材选择、基本仪器的使用、电路的连接、数据的采集与处理、图像的绘制、电路故障的判断及误差产生的估计等. 随着新课改的深入, 设计性实验题必将继续成为高考的热点, 在复习过程中, 教师应有意识地让学生在实验中发现问题、进行探究. 学生每完成一次实验，让他们弄清该实验的设计原理和设计方案, 完成该实验还有哪些新方案，该实验还有哪些其它用途等等，以此来提高学生的创新设计能力.（二）2008年高考物理备考策略 综上所述，去年高考物理试题较好地实现了考试大纲提出的命题思想，体现了“注重基础、突出能力、加强实验、稳中求变、适度调整”等特点，面对2008年高考，根据自己对去年高考物理试题的分析认为，今年高考后一阶段复习应注意如下几个方面 1钻研考试大纲，准确把握复习备考的方向 研究考试大纲和近年的高考试题，才能提高复习的针对性，考试大纲明确了高考的性质、目的、内容、能力要求和形式，不仅是高考命题的重要依据，也是规范高考复习和考生备考的重要指南高考试题是考试大纲所规定的知识和能力的最典型的呈现方式, 因此，要提高复习效率及针对性，首先就要认真学习和研究考试大纲以及近两年全国及各省市的高考试题，关注考试大纲中变化的知识点, 理解新、旧教材中变化的知识点的变化意图, 比较新的高考样题与原考题的变化及变化意图, 要重视新教材中新增内容的复习 2突出主干，全面系统提高 鉴于现在的理综卷基本上每道题都是一个“小综合”而且是拼盘式的，物理的复习仍应立足学科内综合，突出主干重点内容的强化训练和讲解力学和电学是中学物理的主干部分，高考试卷中，力学和电学所占的分数占比80%左右，并且具有一定区分度的试题也多出现在这两部分知识内容之中，这两部分知识的内在联系也天然地紧密，因此，应当通过专题加练习的形式，加强主干知识的梳理和整合，弄清主干知识之间的内在联系，达到“牵一点、起一线、连一片、构一体”的目的，提高知识的综合运用能力热学、原子物理学也是中学物理的重要组成部分，属必考的内容，且试题难度小，容易出成绩，故此，决不能忽视这部分的复习，建议同学们采用回忆式复习法，在回忆过程中能够整理知识使之网络化，有温故而知新之妙用 3重视基础，联系实际，培养综合应用能力基本现象、基本概念、基本规律是构成物理学的基础，基础知识是分析、判断、解答问题的依据，离开了基础知识，基本技能，任何有关提高学生能力的方法都是毫无意义的基础知识即是高考的重点，也是能力生成的前提，当前的命题，往往以问题为中心，以人类关心或面临的重大自然与社会问题为背景考查学生对知识的整体把握、综合分析和解决问题的能力，这就需要考生在熟练掌握书本知识的同时，还要关注社会，关注生活，把教材知识和实际问题结合起来，切实提高处理问题的建模能力，要求我们教师在基础教学中加强“建模”能力方法的指导，通过信息性问题进行有针对性的“建模”能力训练，当然对于实际问题需要把握一个度，不要盲目赶时髦跟形势，适可而止，不可本末倒置. 4. 在实验复习中重视学生动手实验，提高实验技能实验题是物理考试中赋分最高也是失分最多的题，也是制约着理科考生的一个“瓶颈”，实验复习应注意： 注意迁移变化，要求考生能运用所学过的实验知识去解决新的问题，要达到这样的水平，必须在迁移变化上狠下功夫，而迁移变化的基础是对实验原理和方法的真正理解，同时注意养成多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练，做到举一反三，由此及彼，将这一实验的原理和方法运用到相同或相似的实验中去. 注意减小实验中的误差. 包括选择器材、设计方案、实验测量、操作过程和数据处理中的误差，实验题的一个重点而且较难的问题是误差分析，新考纲对误差的要求是“认识误差问题在实验中的重要性，知道多次测量求平均值的方法可以减小偶然误差，能在某些实验中分析误差的来源，不要求计算误差，知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量结果，间接测量结果的有效数字运算不作要求”这就要求考生直接测量读数时要按照误差理论进行，该估读的一定要估读；选择器材、设计方案时要注意减小误差；实际操作过程和数据处理时注意减小误差 让学生带着问题去实验室“看一看，做一做”.实验题虽是“纸上读兵”，但在命题时总希望把“做过实