初中英语人教版七年级下册Dont eat in class(Period1).doc

Unit4 Dont eat in class. (Section A 1a-1c) 永宁中学 王霜一、教材分析1a-1c导入本单元的话题和部分重要的语言结构。1a活动利用常见的班规，校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。这个活动一方面让学生学习词汇、丰富语言表达，另一方面让他们接触、体会关于规章制度的表述方式。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过“听”让学生体会各项规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句结构。1c是基于1a语言输入和1b听力输入的简单输出活动。这个结对活动旨在训练学生谈论规章要求，从中体会在谈论校规、班规时，书面语言、教师语言和学生语言的不同特点，提升语言得体性意识。二、学情分析：七年级下册的学生处于一个由兴趣引导到逐渐形成英语思维惯性的过渡阶段，而且呈现出了一定的分化现象，针对这一情况，注重全面发展均衡发展，整体参与显得尤为重要。本班学生在经过一学期的学习下，基本形成了以预习，自学，教学，解惑，夯实提高为一体的初步框架结构。所以针对此情况，利用个人和小组的合作，竞争，创新，夯实等一系列方式力求达到一个均衡状态。三、 教学目标1. 会听会读下列词汇及句型 1)单词：rules, arrive, late, hallway, dining hall, listen, fight等 2)句型：Dont eat in the class room. You must eat in the hallways; Dont arrive late for class. You must be on time;Dont listen to music in class;Dont run in the hallways; Dont fight.等2. 会说基本的校规制度以及和其有关的句子和对话;3. 会看图片，并且会写基本的校规制度。4. 启发学生应当遵循规则，所谓自律者自由（Rules make you free）四、学习重、难点：1) 用祈使句的肯定形式和否定形式来表达规则；2) 掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。五、教具、学具: 道具、课件、多媒体.六、教学流程教学步骤及时间教师活动学生活动设计意图Step1Situation One（6）1）预设一名学生上课迟到，问明原因后引出Dont arrive late for class2）预设多名学生做出一系列违反校规班规的真实场景，并引导学生说出相应的否定祈使句。3）在每个情景后呈现相应句子，教学生上口1）一名学生上课迟到，接受老师的警告。2）多名学生违背校规班规，其余学生针对不同的行为做出对应警告，并对个别行为提出建议。3）对相应规定做出入耳入眼和口头训练。通过真实的情景再现，生动形象的为学生呈现出班规校规，调动其积极性，提高其参与度。Step2Presentation +competition（4）将1a的school rules呈现出来，并要求学生用最短的时间将其以小组形式展示出来，最快最好小组记高分小组训练school rules的五项规则，以小组为单位进行上口练习，最后进行小组之间的PK.首先，检验Step2的输入，同时转换为小组形式的输出。提高小组的合作意识和互助能力。Step3Presentation（3）1） 呈现教材插图，并提出两个问题Where are they? Who are they?2） 要求学生完成1a要求任务1） 根据图片推断地点和人物2） 完成1a任务提升学生的猜想推断能力，与此同时，再次进行图文对照，加深印象。Step4Listening（4）引导学生完成1b的听力训练，并且以第三人称的角度呈现核对答案完成1b的听力任务，并将第一二人称形式的对话转换为第三人称角度的叙述。进行听力输入，提升人称角度转换能力的训练。Step5Listening again（3）再次播放录音，要求学生回答以下两个问题1） Are Peter and Amy polite to the teacher? Why or why not?2） Does Mike say “sorry” to the teacher? Why or Why not?再次听听力，注重关键信息点的抓选技巧，回答上述的两个问题增加学生对文章把握的深度和难度。锻炼其对细节的把控能力，对问题回答的概括总结能力。Step6Situation Two：Pair work（10）针对1c适度调节情节，设定情节：A student of Class 5 leaved for a new school. You call him because you want to know something about his new school rules.要求组内编对话并进行role-play。 一个学生扮演五班学生，另外的学生扮演打电话的人，进行班规询问设置场景为口头输出做铺垫，增强小组互动性，调动学生的主观能动力和创编排能力。Step7Writing & Game(8)要求学生为班级制定班规，要求学生对照图片以小组形式用英语写下，并且在相应图片部分进行张贴对照图片用英语写出班规并且粘贴在相应部分。经过一系列输入输出最终上升到笔头输出，对本课内容进行复习和扩展。Step8Conclusion(2)上升到情感道德高度Rules make you free（自律者自由）感悟有所信仰有所约束才能有所畏惧有所自由有本文的school rules上升到情感熏陶，强调规则的重要性。七、板书设计 （略）八、课后反思针对此节课，我做出了如下的反思：1）所谓英语，不仅懂还能表达，不仅会做还能联系实际，所以我应该及时进行国际理解课，充分的比较国内和国外的生活习性，价值观念，列入：在谈到Dont listen to music in the classroom等系列表达时，我应该穿插诸如在国外maybe if you want to go to the toilet, you can just walk outside of the classroom silently without asking the teachers permission. Because it may affect other students.适当及时的国际链接有助于学生学得更加灵活实用。再次，否定祈使句要变为有主语的否定句时发生的变化也应举例向学生做具体说明，否则他们极易犯此类错误：You cant eat in the class而不是You dont eat in the class