浅谈数学课堂模式改革中教师的引导作用.doc

浅谈数学课堂模式改革中教师的引导作用黑河市第四中学 吴迎新在当今的新课堂模式的改革下,作为数学教师应如何做到让学生成为学习的主人,如何以学生为主体,教师为主导进行教学呢?黑河四中数学组针对这些问题引入了杜郎口中学的教学模式,并把它进行了本地化并深入的研究和实践,现从教师如何在数学课堂上正确引导学生学习数学知识,做以下几方面进行阐述.一、做好预习环节,能够更好培养学生自学能力 数学教师要始终坚持：先预习后展示。因为没有充分的预习,就不能更好的展示,预习效果好坏，直接决定着展示课能否获得成功。做好数学预习，关键在于制定数学预习提纲。预习问题出示可以进行三种方式：1、写在导学案上。2、课堂上直接出示在黑板上。3、出示在多媒体屏幕上。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习.最后教师让学生通过阅读教材中内容,尝试着自已写预习本,通过教材和辅导书中内容找出自已认为的问题.需要掌握的知识点,数学思想方法,解题技巧,发现规律.使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。例如有些问题通过类比思想,可以找寻学习方法.例如方程方程组,二元一次方程组,三元一次方程组,用一元一次方程用二元一次方程组解实际问题都可触类旁通. 正比例函数的学习方法:知定义,会画图,记性质,能运用.可推广到一次函数,反比例函数,二次函数的学习中去.二、做好展示环节,落实内容,面向全体培养自信心和创新能力课堂伊始,为了更好调动学生学习的积极性展示原则可以是全员参与加全员分,只要全体出现就可以,哪怕是读一读题,画一个图都算参与.让大家都参与进来.充满自信为组争光.随着改革深入，现在可要求大部分都会的不大展示，能在组内解决,而典型的例题,出错率高的，一题多解的，在黑板上展示.这样能更好培养学生创新能力的。展示可从解题,画图,讲解,总结,补充,质疑,站姿,声音,全员等多方面加以评价。.当一组同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。相互间可以质疑和补充。总结要全面可以从（1）知识点。（2）解题的关键点。（3）容易出现的错误。（4）辅助线的添加，辅助线的添加规律。（5）做题时出现的错误。（6）一题多解的不同点与相同点入手,此时我们老师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者。学生才是课堂的主人，是课堂的主宰者。学生的课堂学生做主. 三、做好反馈检测环节,更快更好的查缺补漏提高及格率反馈是对教与学质量的检验，是过程性的评价和指导。通过反馈找问题，找差距，保质量。在数学课上，我们经常把反馈环节作为最后一个小环节出现。预习课是一个开头儿。我们利用3-5分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？反馈环节应该起这样的目的。可利用黑板或小纸条的形式，将学生们易错的问题或展示课中非常有价值的问题书写出来。通过反馈检测来了解学生本节课掌握知识的情况。有必要让学生们看一遍这些题目。重点针对的是数学课上的潜能生。让这些潜能生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。可以个别点评,也可全班点评。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔将其画出，进行集中点评。反馈环节对一节课掌握情况有很好的辅助作用,这一个环节如果放在放学前或新课上课前.其效果不如下课马上检查效果好.达标测试检查的形式要灵活多样，可以普查，组织小组之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学生掌握情况，了解每一名学生的学会程度，尤其关注潜能生。这样他们才能紧跟学习大队向前进。四、做好课堂评价,能更好促进竞争,提高团队意识.听过北京张海晨校长的讲座后,第四中学还引入了即时评价表,从多角度评价每名每组学生,以分促学.以竞争促进步.以团队合作促全员参与.大部分同学都在评价中受益.有老师的口头表扬,到榜上有名,有精神奖励也有物质奖励.只要是能调动学生学习积极性的方法都应积极采用.同时在荣誉感作用下,大家都会积极参与不给本组拖后腿,在组长的全面调控下,大家会抱成一团,相互帮助,共同进步.通过的这一系列的评价，学生们渐渐会形成“我自信我阳光,我参与我成功”的理念,相信这种参与中谋发展的思想会陪伴他们的一生. 总之,主动是学习之本,活跃是课堂之魂.只要我们用心做教育,把学校工作抓细