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浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用摘要：教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而激发学生学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。关键词：兴趣 创设教学情境 数学素养 应用能力 学习效果 在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而激发学生学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。笔者根据自己这两年来在小学数学教学中应用多媒体技术进行教学的经验、体会和教学实践，从以下几个方面对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行论述:一、激发了学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如：在教圆的认识（1）时，教师使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重点、难点，吸引了学生学习的注意力。二、创设教学情境，培养了创新意识。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。1创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”（2）的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动过程：535316（厘米），523216（厘米），（53）216（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。2创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。例如教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲十个印第安人”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。 三、提高了学生的数学素养1.主动探索，尝试解决这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。2.归纳思路，提炼方法学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考形成共识，以完成知识形成条理化、系统化。3.练习巩固，适当扩展练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生的创新思维。四、多媒体应用多方位地提高了学习效果实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验（3）：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20，看到内容的30，听到和看到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。总而言之，在教学中日益注重发展学生主体作用的今天，多媒体教学无疑给素质教育的实施带来了一片明媚的春光。探讨多媒体教学的方式方法，构建多媒体教学体系，对教育事业的发展和育人质量的提高，都将产生积极的影响多媒体技术在小学数学教学中的应用 卢良荣 随着新课程标准的出台和教育技术的现代化，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。教学中如何将新课程标准的教育理念和现代化的多媒体技术结合，给传统教育带来巨大影响，引起教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们改进教学手段提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在数学教学中的积极应用。一、应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Powerpoint、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片，用多煤体电脑演示出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书的方法优越，特别是那些适合以自学为主的内容；学生的兴趣都调动起来了，自学就有了学习目标。如果课前写在小黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。二、应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段，往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用多媒体技术进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这时于突出教学重点。突破难点，培养学生良好的思维习惯起到很好的效果。1、动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。例如：在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时，可制作一个课件，加以直观演示：在鼠标的控制下，通过闪烁、移动、延长等系列动画过程，形象生动地描述从直线中截下一段就是一条线段，把线段的一端无限延长就得到一条射线，便于学生切实理解这三种线的内在联系。又如：在学习梯形面积的计算公式推出时，就可以利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身 临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。2、演示实验利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：求下面的组合图形的面积（单位：厘米）。出示图一后，组织学生分组讨论，看哪一组能想出的方法最多？在学生充分计谋的基础上，结合学生的反馈，利用多媒体出示图二、图三、图四3、控制模拟利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：在教学平面图形的复习整理，可通过鼠标操作，将长方形转化为正方形、平行四边形、三角形、梯形等，同时通过控制选择将各种图形进行互相转换，使学生真正理解各种平面图形之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。（如下图）三、应用多媒体技术进行分层练习教学利用多媒利的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在分数的加减这一章节的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神，让每一位学生都学有所成，有不同程度的提高。四、应用多媒体技术进行课后复习辅导课后，可以利用一些辅导软件来巩固已经学过的知识和技能，提高学生的解题能力。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织都按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要选择个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容、加深对概念的理解、交互性、及时反馈和足够耐心等优点，使得数学辅导课件非常有用。利用计算机信息容量大的特点，做成一些智能题库，学生可以用它做题，复习知识，充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察，发现问题有针对性地进行辅导。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用天桥岭林业小学 宿丽丽叶圣陶老师说 “教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”随着计算机网络多媒体技术发展，多媒体网络在当今小学数学教学中的应用已成为数学教学改革的热点。教学中常运用Flash、PowerPoint等多媒体制作软件进行多媒体课件设计与讲授，而对于大部分小学数学教师来说，PowerPoint具有超链接、网络交互、多媒体演示的优势，是构建小学数学多媒体网络教学的最适用的创作软件之一。它是能够满足我们在小学数学多媒体网络教学中的日常应用的需要的，在教学中 运用PowerPoint软件来创设问题情境 能提高学习兴趣，帮助教师突破教学重难点等等。一、利用PowerPoint帮助学生解答看图列式新课标改革后，小学数学低年级的讲授内容多以图为主。在讲到这些内容时，较为粗像，学生难理解图意，我通常用PowerPoint软件制作成课件来进行教学。如讲一年级简单的应用题，在教加法的看图列式时，在屏幕上出现一棵树上有4只小鸟，让学生说一句话，再点击从右边飞来1只，再让学生说一句话，我问：现在树上一共有几只小鸟，学生回答：3只。我指导学生把第三句话说完整：树上一共有3只小鸟。回答后，我不急问：用什么方法来计算。而是把这两幅画面再次出示，让学生说出三句话（树上有4只小鸟，又飞来了1只，一共有5只）。多让学生说图意后，我最后才问：一共有多少只小鸟用什么方法来计 算。一幅粗象的图，通过一幅幅生动的画面演示，这样，整个思维过程、计算方法全溶于屏幕中，学生就不会无从入手了，在做这样的看图列式，学生就懂得用几句话来讲述图的意思才去解题。二、利用PowerPoint帮助学生提高学习兴趣 教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15，从视觉获得的知识能够记忆约25。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65。其次，单纯的传统手段，主要是语言和文字刺激大脑皮层，易造成脑细胞活动疲劳。而采用多种媒体手段后，把声音、图像、文字、颜色、等各种媒体信息有效地、生动地进行编排和组织引入教学中，做到图文声像并茂，不仅弥补了传统方法的不足，而且使课堂气氛活跃、直观新颖、有趣味，也提高了学生学习知识的兴趣。如“10的认识”的练习：10的倒数，书上有只一幅火箭发射图，学生只有靠想像当时发身的情境。于是我运用PowerPoint这一课件制作软件，把这幅图化无声为有声，化静为动，当画面一出现，火箭就有烟冒出来于是，学生一下子就被吸引住了，眼睛睁得大大的、亮亮的，注意力就集中起来了，无味的内容变得生动起来，提高了学生的学习兴趣。再如，我们可以制作选择题：当单击铵钮A、B、C、D时，会弹出一个动画效果的，并发生一声爆炸声，表示回答错误，当击按钮A时，则弹出“OK！答对了”，同时发生鼓掌声。在一些练习题中，也把练习设计成有趣游戏的形式，可以做得声形并茂，能有效地减少学生在数学技能训练时产生的厌倦感。 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。对于小学生来说，一堂40分钟的课，是很难一直高度集中注意力去上课的。我们就是要把课本里无声无趣的内容，制作为具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、等形象生动的画面，去提高学生的学习兴趣，让学生学起来津津有味。三、利用PowerPoint帮助教师突破重难点 重点和难点是一节课的关键所在.教学重点与难点是教学过程中要求学生必须掌握的内容。教师在上课前，必须要对本节课的教学目标一清二楚，对学生可能出现的难点要心有数，因此在课堂教学的重难点的要在当堂解决。怎么才能突破教学重点和难点,让学生学起来并不觉得这些内容拒自己千里这外呢?用丰富的、生动的、感性的材料，把抽象思维形象化，把学生的注意力吸引信，有利于学生对本课的重点难点的理解。 低年级小学生对数学题目里隐藏的图形，比较难用眼睛一下看得出来。如在数学第二册“图形的拼组”中有这样的题：许多正方体有序的叠在一起 ，要求学生数一数有几块。就需要一定的空间想像思维能力，形象思维能力。有些学生可能会漏数隐藏的 ，一部分同学对这内容不理解。因此在教学中，可利用PowerPoint演示解剖，找出第二排中隐藏的2块方块。在屏幕上把第一排中的2块方块一个一个消失，使学生能清楚看到那两块隐藏的方块，再演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，这样生动而又形象的演示，多演示几次，突出重点，学生可以清楚地看到正方体的分裂和重新组合，那就一目了然，学生对这样的图形拼组就加深了印象，且效果良好。从而也不会得出结果是6块了，以后的练习中学生就迎刃而解。在恰到之处教师给予点拨讲解，使学生就易于理解，从而突破学习的重难点。所以利用PowerPoint这一种现代化教学手段来解决一些传统教学中不易解决的又较粗象的问题、教师难以讲清、学生难以听懂的内容，是有提高课堂教学的效率，突破重点难点的效用。 总之，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，不仅创设情境，突破重难点，还能使学生在轻松愉快的气氛下学习。但并非每一堂课、一堂课的每一个环节都适合使用这种模式，也不是所有的教师都要使用统一的操练与练习模式，PowerPoint课件的操练和练习只适于某些类型的学习，尤其是教师难以讲清、学生难以听懂的内容学习时，可以适当加以应用。我们尤其反对为赶时髦而加以滥用，盲目使用往往事与愿违。学生做最需要的就是效果最好的看多媒体在小学数学教学中的应用【摘要】计算机辅助数学教学，能够充分做到图文声像并茂，给学生创设生动的数学情境, 激活学生的感知和思维能力，帮助学生理解知识的重难点,形成良好的认知结构。这样，既增强小学生学习数学的信心，又培养他们应用数学的意识。本人对多媒体在小学数学教学中的应用,谈一些自己的看法. 【关键词】多媒体 小学数学 数学教学 应用当今社会，随着计算机和网络的不断发展，我们发现，多媒体辅助小学数学教学越来越成为一种发展的趋势。我，作为一名年轻的小学数学老师，曾尝试用多媒体辅助教学，也观摩过很多老师在教学中用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，把学生带进一个神奇的数学王国。多媒体在小学数学教学中的应用，能够达到良好的教学效果，既能提高教师的教学效率，又能提高学生的数学兴趣，给数学教学带来了无穷的魅力！一、利用多媒体教学，播放生动的画面，创设教学情境，激发学习兴趣。教师通过多媒体图像、动画、声音、文字等有机结合的功能，呈现出丰富多彩的画面。面对活生生的数学情境，学生能直观地接受，从而表现强烈的好奇心，积极思考，提高了小学生在数学课堂上学习的兴趣。如：教师执教一年级认识11-20时,一开始,教师就用多媒体,创设情境。多媒体演示机器猫来时的动画效果,老师问:“小朋友,你们看谁来了？”屏幕显示了机器猫说话的情境:“小朋友,你们好!我叫小叮当,今天我想和你们一块儿学习,你们愿意吗?”6、7岁的小朋友本来就喜欢看机器猫的动画片,这时,计算机中继续播放机器猫说话:“太好了!我在学校也是个好孩子,已经得到很多小红花,不信你们就数一数吧!” 小叮当是孩子们喜欢的朋友, 既然小叮当让他们来数代表荣誉的小红花,他们一下来了精神!当老师说:“小朋友,让我们一起来数一数小叮当得到多少小红花!”一只只小手,举起来“1、2、3、49、10、11”孩子们,一边打手势一边数数，快乐而有序地进行着。教师利用多媒体课件，创设良好的情境,把孩子们带入欢快的认数场景中。二、利用多媒体教学，动画演示刺激感官，突破教学重点和难点。 小学生在学习数学时，由于少年儿童认知心理发展的特点他们的形象思维能力要强于抽象思维能力，因此教学过程中，教师突出重点，突破难点的方式、技巧，都将影响学生对数学新知的掌握。利用多媒体教学手段，能够突破时间和空间的限制，但并不是所有的内容都适合使用多媒体教学。多媒体教学手段在空间与图形教学中的优势较为明显，特别是一些图形的概念及特征，仅凭老师的讲解，学生还难以理解，若借助信息技术辅助教学，能够丰富学生对图形的感知能力，起到重点突出，化难为易的作用。 例如：在教学“圆的认识”，学生已经掌握了圆心、半径、直径的概念后，继续认识同一个圆内有无数条半径与直径。老师给学生学生几秒时间在圆内画半径，能画多少条就画多少条。数秒后，老师说时间到，让学生数一数共画了几条。有的画三条半径，有的画五条，有的画七条老师说:“再给你们一些时间，还能画多少条？”有学生说:“还能画很多条。”这时，老师说：“现在就请电脑来帮大家的忙，好吗？”老师点击鼠标，大屏幕上动态演示了一个圆内一条又一条半径，显示了很多条；动画演示了一条半径转到每一条半径的位置，看到它们都重合，并且相等。证实了 “同圆内，半径有无数条，长度都相等”。接着，老师又同样演示了无数条直径的动态变化过程，得出“同圆内，直径有无数条，长度都相等”。生动直观的表现，增强了学生的感知能力，突破了教学的重点。然后，教师又利用课件，在同圆内，先出示两条半径再出示一条直径，旋转一条半径，它与直径的一半重合，再旋转另一条，它与直径的另一半重合，两条半径正好与一条直径完全重合。看完这样的演示，老师问：“你们有什么发现吗？”通过电脑演示，学生很快就能感受到“同一个圆内，两条半径等于一条直径”，这时，课件演示“d=r+r d=2r r=d/2”。让学生由具体感知，上升到用数学符号抽象出结论，感官和思维一起被吸引。在教学圆的特征时，教师通过电脑有序的动态画面，展现了圆的直径与半径的特征，让学生边看边听边思考，形成由表象再到抽象的思维过程，加深了对圆的概念、特征的理解和掌握，将本课的重点牢牢把握，并成功地突破了难点，提高了教学效果。三、利用多媒体教学,联系学生已有的生活经验，使学生感受数学在生活中的应用，激发积极进行数学思考，从小培养应用数学的意识。数学新课程标准指出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。有经验的数学教师告诉我们年轻教师，学困生感觉数学枯燥、难懂、无聊的主要原因就是课堂教学远离孩子们的生活。实际课堂教学也证实了,学生对有一定生活基础的数学知识更感兴趣,容易接受、理解并掌握。然而，由于课堂上时间和空间等条件的制约，很难唤起学生对这些经验的直观记忆。所以，将多媒体应用到小学数学教学中，充分利用各种信息资源，使学生的数学知识更加丰富，让学生感受到数学学习来源于生活，服务于生活。如教学三年级平移与旋转时,老师联系学生已有的生活经验,说:“我们到游乐园看看,大家可以用动作和声音把你看到的表演出来。”老师在屏幕上展示激流涌进、弹射塔、波浪飞椅、滑翔索道等等，然后说:“刚刚我们看到这么多的游乐项目,大伙儿能否按它们不同的运动