语文人教版五年级下册25、《自己的花是让别人看的》.doc

自己的花是让别人看的教学设计人教版五年级下册重新小学 李琳一、教材分析自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。二、教学目标1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 三、教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学过程一、欣赏图片导入，引出课题。 欣赏两幅有关花的图片引出“庭院之花”与“临街之花”的区别，引出课题自己的花是让别人看的。 板书课题。齐读课题。2、 作者简介季羡林：我国著名的国学大师 ,学贯中西，融汇古今，精通12国语言。 年轻时曾留学德国十年，后著有留学回忆录留德十年。3、 学习新词，初步感知课文。1请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。2这些词语大家会读吗？ 课件出示新词：颇 脊梁 花团锦簇姹紫嫣红应接不暇 莞尔一笑 指名读、齐读。教师随机指导。注意“脊”“莞”的读音及成语的意思。四、细读课文，感受景色奇丽。（一）、快速浏览课文，小组合作交流：找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。（学生各抒己见，教师总结归纳再出示句子共同赏析并齐读出示句子） 出示句子：走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前 都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人 如入山阴道上 应接不暇（板书：多么奇丽的景色）（二）、请同学们默读课文，小组合作交流：找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么？预设一：课件出示： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 1、师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？（从“家家户户“这个词读懂，德国的所有人都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，感受到这里的景色又奇特，又美丽。） 2、中国人种花与德国人种花有什么不同？（中国人人种花是种给自己看的，德国人种花是种给别人看的。随机引出课题自己的花是让别人看的） 3、这么美的词语请大家一起读读。齐读。（板书：多么奇特的民族） 预设二：出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 交流：1、从”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”得出“人人为我，我为人人”的精神。 2、在这段文字里，哪句体现的是“人人为我”,哪句体现的是“我为人人”？（“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现的是“我为人人”；“走在街上的时候，自己又看别人的花”体现的是人人为我。） 3、这么美的词语请大家一起读读。齐读。 （板书：人人为我，我为人人。）过渡：我们都知道这篇文章是季羡林老先生年轻时留学德国和之后回到德国时的所见所闻，那么，这么多年过去了，德国有变化吗？什么东西改变了？什么东西又没变？（学生各抒己见，教师归纳总结：变化是有的，但是美丽并没有改变。 种花给别人看的这种美德没变。） 五、总结全文，升华主题。多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！ 人人为我！ 我为人人！出示“人人为我，我为人人”的小故事.思考: 生活中我们常见的体现“人人为我，我为人人”这种精神的行为有哪些？(学生各抒己见，教师归纳总结。如：扫地。）六、布置作业，共同完成。 四五十年过去了 美丽 依然没有改变 家家户户 依然(都在养花) 迎接我们的主人 依然(