5年级科1单元.doc

精雕细琢 大器必成主备人： 授课人： 备课组长（二次备课）签字： 授课时间： 1、食物到哪里去了教学目标：科学概念：人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。过程与方法：能在原有经验的基础图画上，不断补充自己的想法，最后画出比较完整准确的消化过程图。通过查找资料，能很好的把握方法。能正确体验胃的蠕动。情感态度与价值观：能快乐的与同伴合作交流，善于观察信息，完善自我认知。教学过程：一、 预习检测：说一说食物进入我们人体后要经过哪些地方吗？二、 目标导航： 出示本节课教学目标1、知道消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及其功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。2、能在原有经验的基础图画上，不断补充自己的想法，最后画出比较完整准确的消化过程图。3、会查阅资料，学会知识。三、 合作探究 ： 1、老师发现每个同学都有自己的想法和建议，那谁有好办法帮助我们确切知道食物在人体中的“旅行”路线？学生：查资料老师：课堂上，觉得资料比较方便所以老师为大家准备了一份资料。（小组长分发资料）教师指导，先别忙动手，先明确目标，再快速查阅，抓住重点，圈出要害词。学生查找。老师：看哪个孩子查的最快最好老师：事物进入人体后经过哪些地方，你圈的关键词是？学生答，教师指导查阅资料的过程。老师：食物经过依次的顺序是什么？学生回答，教师写出几个关键词：口腔、食管、胃、小肠、大肠他们有一个共同的名字叫消化器官。这些消化器官是孤立的吗？不是，用粉笔加以连接。连起来形成的通道叫做消化道。老师：同学们发现没有，有几个消化器官中有一些帮助消化的结构，你能找到这些结构并把他们圈出来吗？老师：板书口腔腺，肝（胆），胰。叫消化腺。板书唾液，胃液，胆汁，胰液，肠液消化道和消化腺共同组成消化系统。食物被消化吸收并转化为人体内部的能量就是在整个消化系统中进行的。2、消化气管位置的认识老师：现在我们已经基本了解了整个消化系统，那你知道？这些器官人体的位置？他们又是怎么连接的吗？楼老师这里有一些器官的模型，请你在记录纸上画一画器官在我们人体内的位置和形态？交流汇报，并指一指自己的消化器官。3、食物是如何被消化的？食物经过这么长长的消化道以后，形态还是原来的样子吗？在不同的消化器官内，形态相同吗？假如不同，分别是什么样子的。学生回答再次查找资料，圈出重点板书：细碎、通道、食糜、小分子、残渣为什么口腔里会变的细碎，在胃里会变成食糜？他们有哪些结构特点吗？重点1.体验胃的蠕动模仿实验：实验目的：通过挤捏口袋，体验蠕动磨碎食物实验指导：如何蠕动实验深入：有些不能磨碎的食物要细嚼慢咽，下节课将深入研究。（考虑一下是否时间与收获不成正比）2.体验小肠长度，大肠长度，两者相比，各有特点功能。四、达标检测： 画出食物消化过程图。五、拓展探究：病人在病重期间无法进行饮食时，为了维持生命，他们怎样获得身体所需要的营养？下节课预习导航（出示下节课预习目标）1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。3.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。课后反思：2.我们的呼吸教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。教学过程：一预习检测：我们的呼吸需要哪些器官？二目标导航： 出示本节课教学目标了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。三合作探究 ：（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示呼吸器官图片 ）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体验呼吸1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢? 吸气 胸廓腹部扩大 呼气 胸廓腹部缩小学生活动, 相互质疑，教师汇报（三）实验探究实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：火柴灭了说明了什么？（5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。 小结：通过以上两个实验可以知道，人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。（四）向学生进行呼吸卫生教育 1问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？ 2你知道呼吸器官容易得哪些疾病？ 3怎样保护呼吸器官的健康生长？请看一段录像再回答。三、达标检测：1、人体呼吸的过程。2、常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。三、拓展研究：1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？下节课预习导航（出示下节课预习目标）1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。2、了解心脏和血管的作用。探究心跳与哪些因素有关。教学反思：3.心脏和血管教学目标：1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。2、了解心脏和血管的作用。探究心跳与哪些因素有关。3、愿意合作交流，想知道，爱提问；珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。活动准备：学生准备：课前搜集有关心脏的资料。教师准备：模型挂图：人体内脏的半身立体模型，心脏图片，人的半身挂图。实验器材：一次性静脉输液器。装有红色墨水的玻璃器皿。教学过程：一、预习检测教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。学生猜出“心脏”后，教师做心脏的收缩手势，让学生了解感受心脏的跳动。二、目标导航 出示本节课教学目标1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。2、了解心脏和血管的作用。探究心跳与哪些因素有关。3、愿意合作交流，想知道，爱提问；珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。三、合作探究 质疑解惑1、认识心脏的位置。出示心脏的图片和人体的正面画像，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在的位置。并提问：你依据什么贴在这里？再出示人体半身模型，使学生感受心脏的准确位置。2、认识心脏的形状和构造。认识心脏的形状。教师课件展示心脏的结构学生认识心脏是由发达的心肌构成，内部分为左心房、左心室、右心房、右心室。3、认识心脏的作用。让我们来听一听心脏的声音吧，把耳朵贴近同位的心脏位置，静静的感受心脏的声音和节奏，听完后，看哪个同学准确地把它描述出来。教师：（出示课件）共同感受一心脏的跳动。实验研究心脏的收缩和舒张。教师提问，发出这种声音的心脏是一个什么样的状态？学生通过模拟实验感受心脏的作用。介绍实验器材：这是一个输液器，把输液器的一端放到红色的水中，红色的水模拟血液。手捏着这个输液器的滴管，这个滴管模拟心脏，用力挤压它，滴管收缩了，松开手，滴管舒张，不断地这么做，看看有什么现象？ 学生实验，汇报实验结果。 引导学生分析，实验结果。4、认识血管的的知识。 指导学生针对科学书的48-49页有详细的介绍，以小组为单位进行学习，研究。使学生了解心脏和血管是如何工作的，血管有哪些种类并完成教师提供的阅读提示卡。 生：探究血管的种类、血液循环的方式。并汇报学习情况。 师：课件展示血液地流动。5、 实际体验，指导学生探究心跳与哪些因素有关。 教师指导学生，在全身的哪些部位，你还能感受到心脏的跳动？ （指导学生摸脉搏，测试在安静条件下，一分钟的心跳） 唱首歌后，作较剧烈活动后再测量一下脉搏的次数。（学生统计）并填写统计表脉搏跳动测试记录测试人：状态 安静 轻微运动 剧烈运动：心跳次数：我的发现：师指导学生根据自己三次记录的结果，发现问题。解决问题。同一个人，心跳的快慢与运动，情绪等有关，不同的人，心跳的快慢也不同，可能与身体的胖瘦，大小，是否经常锻炼有关。四、达标检测 拓展探究同学们通过活动，而且对活动数据的分析，能够发现问题，得出结论，这是非常重要的学习方法。课后，请大家搜集一下关于心血管病等方面的资料，我们将在下一节课继续学习。五、 下节课预习导航 出示下节课预习目标1通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。2培养学生的类比推理能力和想象能力。3使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。六、 教学反思4、脑与神经教学目标1通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。2培养学生的类比推理能力和想象能力。3使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。教学理念:贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念 教学准备：每生硬币1枚，白纸一张，封眼用的毛巾、笔等。教师准备：尺子15把，探索反馈表每组4人一份。教学过程一、 预习检测：首先我们来思索一下几个生活中的实例，要求：仔细阅读认真思考。要求：仔细阅读 认真思考夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？二、 目标导航：出示本节课教学目标1知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。2使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。三、合作探究：1、为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？请同学们先注意看清、听准老师的三个实验全部要求：先提几个要求：第一在老师说开始后，各小组才能进行实验;第二每做完一个实验立刻做好相关记录，再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。探究实验：一、摆放硬币实验：沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。随意给这几个圆标上1-6这几个数字。再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。（请你来读一下）二测试反应小游戏：一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。两人合作，每人说三个人体器官，错误一次轻拍打手心一次。三测试反应速度实验：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录(距离最短) 探究实验报告单 记录人： 探究名称思考并回答：人的反应是靠什么来完成的？1、摆放硬币实验2、测试反应小游戏3、测试反应速度实验。每个人的最快反应记录(距离最短)教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。2、人的反应到底是靠什么来完成的呢？指导学生认识神经系统的构成（1）首先我们来认识下神经神经系统的组成，出示人神经系统的组成挂图。让学生看挂图（停30秒），提问：仔细观察你能根据神经系统的分布形状，给出一个形象的比喻吗？学生回答，教师不急于表态。（2）讲解：同学们的想象力真丰富，让教师惊叹。神经系统就象一株倒长的树，枝丫繁茂，长遍了全身各个角落，它的中央-脑非常脆弱，被包在头骨的里面。这部分就是脑（板书：脑）脑向下延伸位于躯干中心的粗大部分，就像树干一样。叫脊髓。（板书：脊髓）。由于脊髓也很娇贵，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，长期发展会严峻影响身体健康。由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经，（板书：神经）它们分布的范围最广，遍布全身各处。脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，就组成了我们身体内的神经系统。3用脑卫生保健教育脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。如果当人的某一器官失去功能时，想象一下会是怎样的？它又是怎样完成活动的？学生体验，用手巾蒙助眼睛，拿出笔写下自己的名字。谁先来想象一下，交流体会。师：残疾人都是在某一器官受损的情况下，通过其他感受器来感知外界信息的，并将这种信息传递给脑，通过脑的分析之后，再把相应的命令通过神经传达下来。这就增加传递信息的难度和时间，因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士，让他们感受到社会主义大家庭的暖和。4. 为什么要注童用脑卫生？谈话：通过这节课的表现，我发现同学们都非常智慧喜欢动脑筋？经常动脑筋会使我们变得越来越聪明，所以我们应该热爱学习。但你发现没有，连续几个小时长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？讲解：在解决这个问题前，我们先来认识脑的结构和神经中枢分布。出示脑模型，脑的结构非常复杂，只大脑表面一层的神经细胞就有140亿个，并且（出示大脑中神经中枢分布示意图。）分为不同的区域，各部分管的工作不同。例如感觉中枢（草绿色部分）有的部分负责人体的感觉；有的部运动中枢（黄绿色部分）负责人体的运动如踢球、跑