《13、钓鱼的启示》.doc

13、钓鱼的启示教学设计基本信息学 科语文年 级四年级教学形式常规教学教 师黎志林单 位佛山市三水区实验小学课题名称13、钓鱼的启示学情分析钓鱼的启示是人教版小学语文五年级上册第四组中一篇文章，这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 基于以上情况，教学要本着引导孩子懂得“今天，我们该怎样生活”联系实际讨论生活中的事激发学生兴趣。进而引导学生在文中特定的场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获。再让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。教学目标1、知识目标；认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、能力目标；1、有感情地朗读课文。2、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。3.情感态度与价值观：理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。教学过程第一课时一、导入激趣：、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。、齐读课题。二、学习新课：、学习生字词：易错音：沮漪。易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。三、指导有感情地朗读课文：重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文, 整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习。）五、教师总结：我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。第二课时一、导入：在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。二、研读第自然段：、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？、（出示第自然段）读了此段，你想知道什么？三、研读第自然段：、整体感知：学生边听录音边默读边想。汇报：你读懂了什么？、学习第自然段：请学生画出描写作者言行的句子。学生汇报，指导朗读。比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）、学习第自然段：请同学们用自己喜欢的方式读第自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”但是实践起来却很难这鱼指什么？讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）联系父亲的话，用“因为所以”说说作者取得成就的原因。教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。四、总结：面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？五、拓展、延伸：你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。板书设计13、钓鱼的启示钓到大鱼兴奋得意 放鱼回湖沮丧急切争辩哭企求受到启示感激依依不舍道德：是与非获得道德实践的勇气作业或