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教学成果总结范文 针对教学质量监控与评价体系中存在的教学过程监控不平衡、监控范围过窄、评价指标和管理机构不健全，质量监控效能和奖惩力度不够等问题，经过多年的研究与实践，根据系统性、全员性、实时性、全程性及可行性的原则，针对影响人才培养质量的所有静态要素和动态要素，遵循监控、评价、反馈、改进、创新、再监控的闭环式“监评改”模式，构建了基于教学评价制、教学督导制、信息沟通制、领导听课制、学生参与制以及专家决策制的“6种机制、18种措施和86条信息互动渠道”的实时全程闭环教学质量监控与评价体系。 利用多种网络沟通平台实现教学质量的实时全程监控和闭环管理，实施了定性和定量相结合的评教方法，建立了教学工作机制，保证了新评监控价体系的有效实施。 经过几年的持续改进和不断创新，取得了良好的实践效果。 1健全的教学管理组织机构是保障教学质量监控与评价体系实施效果的重要前提。 教学质量监控是一项复杂的系统工程，必须由学校各有关单位，全体成员分工协作、共同努力、履行职责才能确保完成。 我校根据系统论确定了教学质量监控与评价的系统图（见图1），并在此基础上建立了由校党政一把手、校教学委员会、教务处、校院两级教学督导、专项工作专家组、各学院（系）以及学校各有关职能部门共同参与的三级、多部门协调互动的教学质量监控与评价体系组织机构（见图2）。 组织机构中的每个组成部分既各负其责，又相互联系、相互协调，从而形成了由专家、领导、用人单位、教师以及学生全员参与的全过程教学质量监控与评价体系，有效地发挥了各方面的积极作用。 相关政策支持创新教学管理图1教学质量监控与评价系统图组织与决策机构监控与评价标准监控与评价对象（影响教学质量的所有静态和动态要素）教学质量监控信息的反馈与处理监控与评价体系1校长、书记校教学督导团分管教学副校长校教学委员会教务处各学院（系）院学生科基层系部院系督导组学院教务教学质量管理科相关职能部门学生教师用人单位（社会）专项工作检查组决策级执行级目标级图2教学质量监控与评价系统组织机构图2教学质量监控与评价体系实际上就是对教学工作进行全方位、全过程质量管理的一套操作系统，也是学校加强自我管理、自我约束，增强自我发展能力的重要保证。 我校通过“6种机制、18种措施和86条信息互动渠道”构建了实时全程闭环教学质量监控与评价体系（如图3所示）。 1教学质量评价是检验教育教学质量的重要手段。 为了进一步提高学校及学院（系）教学管理水平，不断提高教师的教学水平和教学质量，我校建立了教学评价制，它包括教师教学效果评价、学院（系）教学运行管理评价以及校院教学运行状态分析等3种措施和15条信息互动渠道。 2教学督导制对于营造良好的教风、学风和考风发挥了重要作用。 我校于xx年初成立了专职校级教学督导团，共聘请11位教学和教学管理经验丰富的离退休教授和管理专家作为督导员，对我校教学工作进行全面监督、检查和指导。 xx年春季学期，为进一步改进本科教学建设与管理工作，健全教学质量监控体系，加强对教学过程的动态监控，维护和稳定教学工作秩序，我校又开始划拨专项补贴，支持各学院（系）成立二级教学督导组，并制定了燕山大学院（系）教学督导工作条例，加大了教学督导的力度。 教学督导制包括2种措施和10条信息互动渠道。 2图3教学质量监控与评价体系图教学质量监控与评价体系专家决策制培养计划修订学生参与制领导听课制信息沟通制教学工作处长接待日教学评价制学院教学运行管理评价教学督导制校院教学运行状态分析教师教学效果评价教学学生工作联席会议学校督导团学院督导组本科教学工作委员会教学意见箱学生信息员系主任听课院领导听课校领导听课教师各类教学竞赛有关教学信息反馈教学服务短信平台学生学校领导教务处学院(系)教师各职能部门用人单位(社会)有关职能部门领导听课影响教学质量的所有静态、动态要素（教学质量与监控信息）6种制度18种措施86条信息反馈互动渠道3信息沟通制是教学质量监控与评价体系中最重要的一环，其目的是在教师、学生与教学管理部门之间建立起信息反馈的通道，及时从广大师生中了解教学的第一手资料，了解师生对教学的要求等，使教学中出现的问题和师生的意见得到及时的反馈和处理。 它包括教学学生联席会议、学生信息员、教学工作处长接待日、网上教学意见箱和教学服务短信平台等5种措施和25条信息互动渠道。 我校教学学生联席会议是教务处与学生工作处联合召开的会议，对于协调两部门之间的工作起到了积极的作用。 xx年初，我校建立了学生信息员制度和网上教学意见箱，每学期都能收到诸多学生反映的信息，对于及时了解“教”与“学”的状况，充分发挥学生参与教学管理的积极性和提高学生自我管理能力起到了重要作用。 xx年秋季学期，我校又开展了每双周周四下午的教学工作处长接待日活动，每次选定不同的主题，目的是听取学生对学校和教师的意见及建议，向学生解释学校的各项方针政策，使学生对学校的各项教学规章制度有更为深入的了解，对学校有更多的理解和支持。 该项活动深受学生的欢迎，收到了很好的效果。 xx年春季学期，我校教务处与信息学院有关课题组联合开发了教学服务短信平台，该平台可将师生通过手机发送的短信实时传入计算机系统，并具有信息分类、处理等功能。 领导干部深入到学生班级听课，对营造一个全校各级领导关心教学、重视教学、严格教学管理的良好氛围，起到了至关重要的作用。 我校对校、院、基层系以及有关职能部门的领导听课要求做了具体的规定，并制定了燕山大学领导干部听课制度。 每学期，教务处都会统一安排校领导的听课任务，学院、基层系领导听课由学院（系）教务科具体安排。 领导干部的听课效果已列入学院（系）教学工作评价指标中，对完善教学质量监控体系起到了积极作用。 它包括4种措施和20条信息互动渠道。 我校非常重视有教学管理经验的专家在教学管理中的作用，在实施教学改革、培养计划修订、制定各类评价指标体系、健全教学规章制度的过程中均征求专家的意见和建议，由专家委员会决定；在院（系）教学的评价、各类评优、青年教师培养、试讲、各类教学建设项目的评审等都聘请专家作为评委，使专家在教学管理过程中始终处于核心地位。 它包括1种措施和4条信息互动渠道。 学生参与制包括学生参与教学过程的管理、培养计划的修订、学生评教、聘请学生4为教学观摩大赛的评委等。 对于学生代表提出的建议，我校在制定相关教学管理规定时，均给予了充分的考虑，取得了一定的成效。 它包括3种措施和12条信息互动渠道。 31影响教学质量的静态要素主要指培养计划、教学大纲以及教师的教学日历等教学基本文件和教学基本条件，完善的教学管理制度是保证该类要素质量的基础。 我校针对这类要素，采用了刚性较强的评价标准，不定期地组织有关专家对培养计划、教学大纲、教学日历等教学基本文件的制定质量和执行情况进行监督和评价，对教学基本条件进行跟踪评估，并将结果反馈到有关学院（系）、教师本人以及学校领导和职能部门，不断完善教学基本文件和改善教学基本条件。 1培养计划是人才培养的基本蓝图，是组织教学活动依据，培养计划的科学性、合理性直接影响到人才培养的规格和质量。 我校不断完善人才培养方案，坚持培养计划四年大修订、每年有微调的制度，按照社会需求调研培养目标论证资源条件分析国内同类专业比较专家论证评审等程序修订，以保持教学计划的先进性、权威性和实用性。 xx年初，结合教学质量监控与评价体系的实施结果，我校针对地方工科院校人才培养的实际情况以及对培养计划在监控和反馈中出现的问题，经过广泛调研（包括兄弟院校走访、聘请专家来校讲学、与用人单位座谈、毕业生的信息反馈等）和充分论证，结合我校的总体定位与办学指导思想，重新修订了xx版培养计划，并明确了以“精简课内学时”、“强化工程教育和专业教育”为目标的培养计划修订方案，逐步实现“从以教师为中心向以学生为中心、从传授型教学向研究型教学、从教学科研相分离向教学科研相结合、从淡化工程和专业向强化工程和专业”的转变，使我校的才培养方案更加科学、务实。 具体措施如下通过实施以学生为主体，以问题和课题为核心的研究性教学模式改革，灵活务实地将知识传授、能力培养和素质提高有机结合起来；通过设置“学位课”，夯实理论基础和专业基础；通过强化工程教育，即综合实验、金工实习、电子工艺实习、生产实习和毕业设计等教学环节，实施CDIO模式的探索与实践，提高学生的实践动手能力；通过设置“创新与特长教育”学分和实验选修课，培养学生的创新精神；发挥我校以工为主，文、理、经、管、法、教多学科协调发展的多科性学术环5境的有利条件，拓展个性化培养的渠道，（大学英语、计算机基础等课程）、（针对考CET- 4、考CET- 6、已通过CET-4但不想考CET-6的同学和一些自然科学基础类、学科基础类课程如高等数学、大学物理、材料力学、理论力学、电工电子等）和教学（考虑学生毕业去向的不同，针对保研、考研和就业的学生设置部分选修课程和实践环节），体现因材施教和个性培养。 依托校内外实习基地、“国家大学科技园”等有利条件，大力推进“学研产互动”式教学。 该套培养计划体现了“一心”（以教学质量为中心）、“二优”（优化课程体系和优化教学内容）、“三强”（强化工程教育、强化专业教育和强化个性培养）和“四结合”（理论与实践教育相结合、共性要求与尊重个性相结合、工程教育与素质教育相结合以及继承传统与开拓创新相结合）的培养模式，既符合国情校情，又能满足地方及行业发展需求，是一套特色鲜明的人才培养计划。 此外，我校对执行计划的微调也做出了严格的规定，即课内增减学时、课程变动均需学院（系）五人以上的专家组讨论后方可调整，以保持培养计划的严肃性和稳定性。 2教学大纲是执行专业人才培养计划、实现培养目标要求的教学指导性文件，是建立精品课程、编选教材、组织教学、成绩考核、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。 因此，我校要求各学院（系）成立专门的编写教学大纲领导小组，根据专业培养计划以及教育部、各级专业教学指导委员会或各课程教学指导委员会提出的课程教学基本要求，对教学大纲进行及时的制定或修订。 我校教学大纲的制定、修订以专业（或系）为单位进行，由专业负责人或系主任主持，进行充分的调研和认真论证，经主管院长（系主任）审查，报教务处核准后执行，并按照学院（系）为单位汇编成册。 各学院（系）对任课教师执行教学大纲的情况经常进行检查，确保教学大纲得以贯彻执行。 3教学日历是以教学大纲为依据对一个学期教学工作的安排和设计，是教学文件中必不可少的一部分。 为了更好地体现以学生为主体的教学思想，我校将教学日历在网上公布，以利于学生根据老师的教学日历主动地安排自己的学习计划，做好预习等准备。 同时，学生可以以此来监督、评价和反馈教师的教学活动。 4教学条件是保障教学质量的物质基础，也是教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）和普通高等学校基本办学条件指标（试行）对教学基本设施、6教学经费所做的硬性规定。 因此，我校对教学条件进行了持续的跟踪评估，以保证教学工作正常运行的物质条件、各项教学设施始终处于良好运行和不断发展之中。 2影响教学质量的动态要素主要指学生、教师的教学效果、教学实施过程、教学管理等环节，这是教学质量监控与评价的重点。 该类要素可变性强、监控难度大，其质量保证主要通过实时、全程的质量监控、评价、反馈、提高等循环往复地持续改进来实现。 我校针对这类要素采用了刚柔相济、柔性为主的评价标准，即定性与定量相结合的评价办法。 具体内容如下1为了不断提高教师的教学水平和教学质量，增强教学效果评价的客观性和公正性，我校开展了以下几方面的工作我校从xx春季学期开始，利用教务管理系统软件的网评功能模块，组织全体学生对所学的所有本科课程的教学质量进行网上评价。 根据不同学科以及不同类型课程的特点，将所有课程划分为普通课、外语课、体育课、艺术课、实验课、设计（论文）课（包括毕业设计和课程设计或毕业论文和学年论文）6类，每类中各列出能够全面反映教师教学情况的10项指标。 对于评价指标中的每一项，分别列出了非常满意、满意、基本满意、基本不满意和不满意等5个选项。 同时，对学生的原始打分进行科学的统计与处理，统一剔除各占5%的最高分和最低分。 从xx年春季学期开始，我校向全校公布了校级公共课、校级选修课、精品课程的评价结果以及学生评价中获得优秀的教师名单。 广大教师也可以在校园网上查看到学生给其所教各课的评价结果，包括评价总分数、单项分数以及评价人数等。 经过几个学期的评价与反馈，针对学生提出的教师教学评价指标过细，内容过于繁琐等问题，我校于xx年春季学期重新调整了学生评教的指标，变10项指标为学校、学院（系）、教师本人和学生最为关心的4项指标以及1项综合指标进行评价。 同时，根据学生反映的关于多媒体教学中存在的问题，增设了多媒体教学效果评价项。 此次调整，充分发挥了学生在教学质量监控中的重要作用，得到各学院（系）和广大教师的认可。 除了科学地设置网上评教指标体系外，为了尽可能地保证评教结果的客观性，经过多次与学生代表座谈，我校将网上评教时间统一安排在课程结束后学生了解考试成绩之前进行，即学生须先对教师的授课情况进行评价后方可查询自己的成绩。 另外，我校还7通过下发告同学书、网上评教提示等方式，提醒学生对教师的教学工作进行客观、公证的评价。 为使教师评价结果更加客观、公正，xx年秋季学期，我校选择信息学院作为试点单位，将每门课程的教学大纲、教学日历的纸质材料发放到学生手中，让学生在课程结束后对教师的讲课情况进行评价，将结果与学生网上评教的结果进行对比、分析。 结果显示，学生纸质和网上评教结果总体偏差不大，说明我校学生网上评教具有较好的客观性和真实性。 此外，考虑到教师教学过程和教学水平的价值判断具有模糊性特点，且每项评价指标的含义不能全面包含所有的特征，我校重新修订了教师的教学评价办法，即教师教学质量评价结果由单一的学生网上评价调整为由学生（占70权重）、督导（占20权重）和学院（系）（占10权重）三部分构成的综合评价结果，由学院（系）和院（系）督导对教师的教学工作状况进行定性评价，使定量评价与定性评价结合起来，以保证评价结论的可信性及有效性。 在对教师教学效果进行评价的同时，我校还对所学课程及课程所选用的教材进行了评价，对于评价效果比较差的课程，将在不影响专业特色的前提下进行调整，对于评价效果很差的教材，将不允许再次选用。 2教学评价是检验教学质量的手段，而监控、反馈则是提高教学质量的关键。 我校通过86条信息互动渠道，对教学实施过程进行实时全程的监控，从而不断提高教学质量。 我校通过优化日常的和周期性的教学检查工作，开展了学期初教学准备、上学期试卷情况、生产实习效果、课程设计和毕业设计（包括选题、进度、答辩等环节）和考试纪律等专项检查工作以及新开课教师、外聘教师和多任务教师教学效果跟踪、校院两级督导听课、领导干部听课等方式，对教学实施过程进行监控，及时发现、反馈和解决教学过程中存在的问题，收到了良好的效果。 我校于xx年秋季学期开通了网上教学意见箱。 开通5年来，已经收到学生和教务处回复的信息一万余条，教务处每天每个科室负责人都要回复学生的意见和建议，及时解答、解决教学及管理中出现的各种问题。 为了更好地服务广大师生，在教学管理部门与师生之间建立起更为便捷的交流沟通8渠道，xx年春季学期，我校又开通了教学服务短信平台 ，广大师生可以通过手机发送短信的方式将信息直接发到计算机系统，实时反映“教”与“学”过程中出现的各种问题以及有关教学管理、教学质量、教学秩序及教学效果等方面的意见和建议，教务处设专人及时、核实、处理和反馈有关信息。 教学管理水平的高低直接影响教学质量。 因此，教学管理过程同样需要监控，否则，教学管理的整个过程就没有封闭，其有效性难以得到保障。 为了深化教学管理体制和运行机制改革，根据科学规范、精简高效和统一协调的原则，我校逐步实行了教学管理工作重心向学院（系）下移的学校和学院（系）两级教学管理模式。 为了全面掌握实行两级教学管理后各学院的教学管理状况，准确获得教学第一线的反馈信息，我校参照教育部本科教学评估指标体系，制订了定性和定量相结合的院（系）教学管理工作的评价标准。 自xx年春季学期开始，我校每学期编写本科教学运行状态白皮书，每学年组织一次学院的教学运行状态评价工作并将结果向全校公布。 此外，为了实施有效的教学过程质量管理，促进各级教学及教学管理工作实现规范化和科学化，xxxx学年度我校重新修订了学院（系）教学运行状态评价指标，将教学运行管理的分值加大。 4针对教学质量监控中存在的监控效能和奖惩力度不够等问题，我校通过建立行之有效的机制来保证教学质量监控与评价体系的实施效果。 xx年7月13日，我校召开了全校本科教学工作会议，由校党委和行政联合下发了关于进一步深化教育教学改革全面提高教学质量的若干意见（燕大党字【xx】37号）文件，（以下称若干意见），本科教学工作会议的召开和若干意见的颁发，进一步强调了教学工作的中心地位，理顺了教学和科研工作的关系，极大地激发了广大教师工作的积极性和创造性，在全校乃至河北省高校界引起了强烈反响，对进一步提高教学质量，起到巨大的推动作用。 根据若干意见的规定，我校建立了教学“优质优酬”奖诫机制，即对于同一门课程连续两次评教结果均为优秀的教师，按照授课教师两次评教得分取平均分排序，排序在前100名的教师，给予统计学期讲授该课程所得工作量30的奖励，排序在101200之间的教师，给予统计学期讲授该课程所得工作量20的奖励，其余排名在200名9以后的教师，给予统计学期讲授该课程所得工作量10的奖励。 每个学期奖励一次，到目前为止我校共有1505人次获得了该项奖励。 同时，我校决定对于学生评价低于优秀成绩的精品课程取消其校内工作量奖励，连续两次未达到优秀的校级精品课程取消其称号。 目前，已有一门校级精品课被取消称号，累计8门省级精品课程和1门校级精品课程被暂停了校内工作量奖励。 根据若干意见的规定，我校建立了院（系）评价奖诫机制，即每学年进行一次院（系）教学运行管理评价，对获得优秀的院（系）给予该单位当年教学经常费20的奖励，不合格的院（系）将扣除该单位当年教学经常费5，连续两次排序末位的院（系），将减发次年教学经常费3000元。 到目前为止，我校已经有4个学院获得了该项奖励。 这项机制的建立，极大地调动了院（系）教学管理工作的积极性，促进了教师及教学管理人员及时调整教学行为，不断提高教学管理水平和教学质量。 同时，为了调动教学管理人员工作的积极性，我校每学年组织评选优秀教务科、优秀教务工作者。 4为了加强对质量工程项目的管理，确保项目建设取得实效，我校制定了燕山大学本科教学质量与教学改革工程建设项目管理办法。 该办法中明确提出对获评为校级、省级、国家级的“质量工程”建设项目，给予一定的物质奖励及申报和建设工作量补贴。 同时，我校将“质量工程”项目与科研项目同等对待，对在项目建设中做出贡献的单位和个人予以表彰和奖励。 该办法极大地激发了广大教师参与教学改革和质量工程项目建设的积极性和主动性。 为了不断地完善教学质量监控与评价体系，我校还积极探索地方工科类院校的教学管理规律，因地制宜，因势利导，本着一切有利于学生的培养、有利于教学质量的提高、有利于学校长远发展的原则，提出“调研论证试行改进实施”的教学改革及教学管理模式，扎实地开展教学管理工作改革的探索与实践，建立了相对固定的教学工作流程，对关键环节和关键活动要求有严格的审查和认真的记录。 同时，充分发挥科学思维、科学方法在教育教学改革中的作用，通过强化教学研究与教学管理研究，提高我校的教学质量和教学管理水平。 110为了培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，我校从xx年秋季学期开始了大学英语教学改革试点工作。 xx年秋季学期，大学英语教学改革在xx级新生中全面实施，学生集中上机学习英语的微机台数达到了1020台，使学生英语综合应用能力得到了显著提高。 针对学生不同地域、英语水平参差不齐的现状，将大学英语分A、B、C三个等级，采取不同的教学方法，因材施教，收到了很好的效果，CET-4的一次通过率不断提高。 抽样调查显示学生和教师对大学英语教学改革效果非常满意。 040506大二下学期CET4通过率（）6579.886在进行大学英语改革的同时，xx年秋季学期，我校在机械工程学院xx级学生中进行计算机文化基础课程的分级教学改革试点工作，根据入学时学生计算机水平的不同，分成A、B两个等级，选用不同的教材、采用不同的进度教学，解决了学生“吃不饱和吃不了”的矛盾。 调查显示，学生非常满意。 此项改革在xx级新生中已全面实施。 xx年9月，根据教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知（教高xx1号）文件精神，为加快我校精品课程建设步伐，更好的贯彻落实教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见和大力加强教学工作，切实提高教学质量（周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话）（教高xx1号），积极培育国家级精品课程，我校设立了专项资金，开展燕山大学国家精品课程建设立项工作。 以创建国家精品课程为契机，进一步更新教育思想观念，充分发挥精品课程建设对提高本科整体教学水平的促进和辐射作用，提升我校整体教学实力。 目前，已有6门课程获得该项资助，其中已有1门课程被评为国家级精品课程。 xx年12月，为了更好地贯彻落实教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教高xx1号）和燕山大学若干意见精神，丰富教学改革成果，提高教材编写的质量，积极培育体现燕山大学特色的优秀教材，我校开展了燕山大学特色教材立项工作。 目前已经有6部教材获得该项资助，已经公开出版4部。 11教学改革立项工作是促进我校教学改革和提高教学质量的一项长期的战略任务，也是我校教学工作出精品、出标志性成果的重要举措。 自2000年以来，我校共投入330余万元，用于校内的教学改革项目建设。 目前已建成国家级精品课1门、省级精品课37门、校级精品课58门和“十一五”规划教材13部。 为了鼓励广大教师参与项目建设的积极性和主动性，我校在每批项目建设结题验收时，对项目的完成情况进行评价，对评为优秀的项目给予一定的物质奖励。 目前，已有10个优秀项目获得了每项1000元的奖励。 近年来，我校整合和优化配置学校的教学资源，按学科或专业大类建立实验中心，改变按单门课程或单一专业开设实验和设置实验室的模式，加大实验室、尤其是基础实验教学、新专业和综合性实验教学的建设力度。 利用“省部共建”、“日元贷款”、学校拨款、教学平台建设、国际合作、横向合作等方式对原有实验系统或设备进行研制和改造，使实验室面积达到37431平米，用于本科教学的实验设备总值达到14881万元。 同时，优化实验教学内容，更新实验项目，使得综合性、设计性和创新性实验教学的内容和比例达到的82.8%。 实验教师队伍建设有了显著效果，具有副高级以上职称的教师占43%。 此外，为促进学生消化和验证理论知识、培养动手能力，我校各专业均单独开设了16学时的综合实验课。 我校还鼓励教师结合实际科研课题，开设实验选修课，强化学生的科研训练环节，建立了从接受知识到融会贯通科学知识、培养学生综合、创新能力的实验教学体系。 目前，我校建成河北省实验教学示范中心7个，国家级实验教学示范中心2个。 实习是学生在学完部分基础和专业基础理论知识后，到工程实际中进行基本生产技能训练的重要环节，实习基地则是学生进行这些训练的重要场所。 我校充分利用社会和学校资源，高起点建设产学研相结合的创新实践实习基地。 通过校友关系、科研合作、行业影响以及抓住部分知名大型国有企业积极承担人才培养社会责任的有利时机，建立了一批长期稳定的校外实习基地。 同时投资专项资金，启动了校内实习基地建设项目，保证学生的实习环境，使学生在实习的过程中体会和验证所学的专业基本概念和基础理论知识与方法。 经过两年多的建设，我校和杭州正方电子工程有限公司联合开发了燕山大学现代化12教务管理系统。 该系统建立了四个资源库（教师、教室、教学计划、学生），可实现五大连锁（注册与教学管理、学费与教学管理、考试与成绩登陆、成绩登陆与成绩分析、教学任务与教材），在网上形成了五大课表（教师、教室、学生、班级、选修课），实现了七大查询功能（教学计划、课表、选课、成绩、教材、教室、考试），并实现了教学效果网上评价等。 教务管理网络化建设，对全面提升我校教学管理水平，实现教学的科学化管理，实时监控教学过程，推动教学质量的提高，起到了极为重要的促进作用。 此外，网上教学意见箱、教学效果网上评价、教学服务短信平台、质量工程建设项目“博客”式管理平台等网络沟通平台的建立，对教学质量的实时、全程监控以及对项目建设过程的管理、监控起到了重要的作用。 教师是学生的“领路人”，青年教师是我校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望。 为提高青年教师的思想政治觉悟和业务素质，我校为每位新上岗的年轻教师配备师德和教风良好及业务能力强的导师，给予年终考核合格的青年教师的导师每人每年40教分的工作量补贴。 相继制定了燕山大学青年教师培养办法和燕山大学青年教师导师制试行条例等规章制度，有计划、有步骤地组织各类教师业务培训活动，努力创造条件，减免新上岗教师的考核工作量，为青年教师提供宽松的成长环境。 同时，我校还通过多种途径，与企业交流，聘请资深或知名的企业工程技术专家来我校做短期培训，利用实习基地等平台，加强对理工科青年教师教学能力和工程实践能力的培养。 此外，我校还制定了燕山大学新开课（开新课）教师试讲条例通过新教师试讲和教学效果跟踪等方式，严把教学关。 对于试讲分数未达到80分的青年教师不允许其上讲台，以此来不断提高青年教师的教学能力。 2创新教育是创新教育内容、创新实践教学以及创新实践活动的有机结合，它体现了以人为本的教育理念，有利于培养学生思维的独立性和创造性。 我校通过在“三个课堂”开展创新教育活动，带动了教风、学风和考风的全面提高。 1“”“第一课堂”即课堂教学，是高等教育的主渠道，其创新教育的开展主要在于教师教育思想、教育观念以及教育方法的更新。 我校通过开展多种形式的教学研讨活动，增加教师间的学习交流，鼓励教师开展启发式、互动式和探究式的课堂教学实践，采取问题式、案例式、讨论式和情景式教学，开设专门的研讨课，促进教师导学和学生自主研学13相结合。 同时，我校还努力增加教师培训提高的机会，参加了国家科技部科技基础性工作专项支持创新方法领域重点任务研究项目“科学思维、科学方法在高等学校教学创新中的探索与实践”等。 通过各种教学激励措施，增加教师投身教学工作的积极性，创新教学方法和教学手段，不断提高教学质量。 2“”“第二课堂”即学生课外科技创新活动，该活动与良好的专业基础和实验技能密不可分。 因此，我校通过健全大学生科技创新活动的保障机制，利用这种大众性、普及性的活动为每个学生提供参与科技创新、探索性学习的机会，促进学生整体化知识的消化吸收，不断提高学生自主学习能力、创新能力和创新思维，同时带动学风的改善。 我校常设大学生科技活动领导小组及学生专项科技基金，针对不同年级、不同专业的学生，开展了丰富多彩的科技创新活动，并在资金、实验硬件、指导教师等方面提供有力保障。 于2000年起先后下发了燕山大学大学生创新基金管理细则、燕山大学大学生课外科研立项管理细则等管理文件，努力营造校园科技文化氛围。 同时，通过国家级、校级“大学生创新实验计划”以及分流培养等环节，积极鼓励学生自主申报研究项目，提前进入教师的科研课题，促进学生非智力因素的发展，对学生的思想品德、人格情操、诚信意识等起到了潜移默化的影响作用，从而推动了良好学风和考风的养成。 3“”“第三课堂”即社会实践，它是“第一课堂”、“第二课堂”的进一步拓展，是培养学生创新精神和实践能力、开展素质教育的重要途径。 我校精心安排“思政课”的社会实践活动，通过学习、讨论、调查和实践等形式，理论联系实际，使学生能够正确地认识自己、认识社会。 在实践活动中受教育、长才干、做贡献，提高学生的社会实践能力和社会适应能力。 3“”根据学生和广大教师提出的关于学习效率、工作效率等问题，我校在经过充分调研、论证后，于xx年春季学期首先在信息学院、建工学院、外语学院推行“四学期制”教学改革试点。 分别召开与试点学院（系）领导、教师、学生代表的座谈会，及时了解他们对此项改革的体会和建议。 实施“四学期制”安排教学，提高了学生学习的主动性和学习效率，同时提高了教师的工作效率，为教师集中时间和精力搞好教学研究和科学研究提供了更大的自由度。 经过不断的改进，xx年秋季学期，“四学期制”教学改革在全校推行。 同时考虑到特殊性，针对一些特殊的课程、多学时课程、语言类和一个小学期实践环节过多的专业，设立了两个“直通车”，即不按照四学期制授课。 实行“四学期制”，每门课的授课时间间隔缩短，同一年度可在不同时间开出，学生选课和选择学习进度的自由度增加，为学14分制的进一步深化创造了条件。 4为了激励广大教师积极投身教学，促进教师间教学及教学管理经验的交流，不断更新教育思想观念，提高自身的业务能力和教学水平，我校不定期地组织开展了多种形式的教育教学研讨活动。 xx年春季学期开展了以“进一步深化教学改革，提高教育教学质量”为主题的研讨活动，在校园网上开通了研讨专栏，并邀请全国政协委员、中国高等教育学会会长、原国家教育部副部长周远清来我校做专题报告。 xx年秋季学期开展了实践教学与多媒体、双语教学研讨活动，对教师关注教学程度和教学质量的提高都起到了较大的推动作用。 xx年春季学期又开展了“燕山大学第一届教学管理工作研讨活动”，首次评选出优秀教务（教学）管理工作者和优秀教务（教学）科，极大地激发了广大教务（教学）管理者的工作积极性。 从xx年秋季学期到08年春季学期，根据中共燕山大学委员会关于印发（燕大党字【xx】37号）通知精神，结合我校教学工作实际，为进一步更新教育思想观念，不断深化和推进教学领域内的各项改革，切实提高我校教学质量和办学效益，进一步突出教学工作的中心地位，我校组织开展了解放教育思想大讨论活动，为xx版培养计划的修订奠定了良好的思想基础。 此外，我校还隔年举行一次教学观摩活动（包括教学示范课、名师讲坛以及教学观摩大赛等）和青年教师教学基本功竞赛，从而加强了青年教师队伍建设，促进了其教学水平的不断提高。 通过各类研讨活动的开展，促进学院和教师转变教育思想、更新教育观念，增强了质量意识。 5配合培养计划的修订，先后制定和修订了燕山大学关于修订本科专业培养计划的若干意见、本科生学位课管理条例、燕山大学创新与特长教育学分认定办法、燕山大学本科毕业生授予学士学位管理办法以及燕山大学本科生任意选修课管理办法等。 为保障教学效果，先后制定修订了燕山大学青年教师导师制试行条例、燕山大学多媒体教学管理办法（试行）、燕山大学院系教学督导组工作条例、燕山大学院（系）教学管理工作评价标准、燕山大学院系教学督导工作条例、新开课教师试讲15考核办法、燕山大学教学工作处长接待日的规定、燕山大学信息员制度暂行条例等十余个管理文件，规范了教学秩序。 此外，加强了对校级选修课的教学与管理，重新优化了公共选修课课源，规范了选修课类别归属管理及开课教师资质认定，避免了跨学科开课、课程知识面过窄、课程内容重复或相近等现象，力争在课程设置上为学生提供更大的选择空间。 6结合教务管理工作业务性强、政策性强和时间性强的特点，我校教务处通过设立主辅岗制度和以老带新的工作模式，建立了一人多岗、一岗多能的管理机制，形成了一支稳定、过硬的教学管理队伍。 该机制在我校xx年、xx年两次人事大调整（教务处有7人升至其他部门工作）过程中，发挥了作用，有力地保证了全校教学秩序的稳定。 全体教学管理人员都牢固树立了“目标管理只有通过扎扎实实的过程管理才能实现”的工作思路，不断加强政治理论和教学管理业务知识的学习，积极增强为教学、为广大师生服务的意识和能力。 不断提高教学服务质量，实行规范化管理，统一下发教学文件，资料及时归档。 加强与二级教务管理人员的沟通与协调，定期召开例会，集中处理相关工作，减少“文山会海”，简化办事程序，提高办事效率，本着一切从师生出发的原则，形成了良好的工作作风，得到了广大师生的好评。 同时，加强教学管理队伍的建设，全体教学管理人员都结合“内强素质外树形象”的要求，在教学管理的相关期刊上发表多篇文章。 通过对教学管理的监控，使我校的教学管理工作由经验管理逐步走向了科学化、规范化、现代化，开创了我校教学管理工作的新局面，教学管理的成效显著，取得了多项荣誉。 （二）1该体系较为完整、程序文件健全，适合地方工科院校实际办学条件，包括“6种机制、18种措施和86条信息互动渠道”，监控内容涵盖了影响本科教学质量的各个关键环节。 系统性、全员性、实时性、全程性及实用性是该体系的最基本特征。 2该平台包括网上教学意见箱、教学效果网上评价、教学服务短信平台以及教学质量工程建设项目管理“博客”，实现了教学质量的实时全程监控和闭环管理。 针对影响教学质量的静态要素（如培养计划、教学大纲、教学日历和教学基本条件16等），采用了刚性较强的评价标准；针对影响教学质量的动态要素（如学生、教师的教学效果、教学实施过程、教学管理）等采用了刚柔相济、以柔为主的评价标准。 确定并实施了定性评价和定量评价相结合的评教方法。 通过若干意见的颁发，理顺了教学与科研工作的关系，建立并实施了教学“优质优酬”奖诫机制，即对评价优秀的教师、学院（系）和获评为校级、省级、国家级的“质量工程”建设项目，给予一定的物质奖励及工作量补贴；对评价差的教师、课程、学院（系），通过停课整改、减少工作量补贴以及扣减教学经常费等措施提出警告。 在综合多方面教质监控反馈信息并结合国情校情的基础上，推出了体现“一心”（以教学质量为中心）、“二优”（优化课程体系和优化教学内容）、“三强”（强化工程教育、强化专业教育和强化个性培养）和“四结合”（理论与实践教育相结合、共性要求与尊重个性相结合、工程教育与素质教育相结合以及继承传统与开拓创新相结合）的人才培养模式。 通过设置“学位课”来夯实学生理论基础和专业基础，通过设置“创新与特长教育”学分和实验选修课来加强学生创新精神的培养，通过实施CDIO教学模式来强化工程教育和专业教育，通过实施分级、分类和分流教学来拓宽学生个性化培养的渠道。 该套培养方案既符合国情校情，又能满足地方及行业发展需求，特色鲜明、科学实用。 通过开展“第一课堂”创新教育活动，更新教师教育思想和观念，改革教学方法，激发教师投身教学工作的积极性。 通过开展“第二课堂”、“第三课堂”创新教育活动，促进学生非智力因素的发展，提高学生学习的积极性和主动性，使学风、考风得到改善。 7提出了“调研论证试行改进实施”的教学改革及教学管理模式，该模式在我校实施多项教学与教学管理改革过程中收到了良好的效果，如“大学英语分级教学”、“计算机基础分级教学”和“四学期制”等教学改革都得到平稳而有序的实施。 经过多年的探索与实践，形成了适合我校实际、具有我校特色、可为其他高校借鉴的科学、高效的教学质量监控与评价体系，对巩固教学中心地位、完善人才培养方案和深化教学改革，起到了积极的推动作用，为人才培养质量的进一步提高提供了有力保障。 主要应用效果表现在以下几