《寓言两则》教案.doc

寓言两则教案清新县第二小学 陈楚平教学目标： 1、学会4个会认字和5个会写字。 2、通过阅读课文，理解寓言故事的内容。能够联系实际理解寓言所蕴含的寓意，从中受到思想教育。 3、朗读并背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意，受到教育。教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时第一课时教学内容： 寓言两则之自相矛盾，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程： 一、导入： 教师引导学生：我们以前学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。设计意图：设疑导入，激发学生求知的欲望，带着好奇心去发现问题。二、初读课文，学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗和文言文，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”教师根据学情，强调“矛盾”二字书写并字面解题。 3、教师范读课文。 4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。设计意图：由于学生对文言文的接触不多，阅读文言文有一定的困难，教学时，坚持不读通课文不开课，放手让学生自由读，扫清生字词等学习课文的障碍，把课文读通读顺，根据注释、查字典词典初步弄懂课文的主要内容，初步让学生懂得学习文言文的方法。三、细读课文，深入体会。 1、指名读课文，讲一讲故事大意。 2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。 3、他是如何叫卖的？你知道了什么？ 分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 -理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。 学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？ 自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。 指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。 5、为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。设计意图：在理解文言文意思的基础上，根据寓言的教学特点，把教学重点放在揭示寓意上。在教学中，抓住故事的中卖矛又卖盾的人叫卖时自相矛盾的话，采用多种教学方法，让学生读、说、演等调动主体参与，多向互动，学生自然就会明白那楚人错在哪里，并从中悟出一些道理，达到预期的教学目标。四、拓展延伸，学以致用。生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。设计意图：将课堂教学延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈生活中出现的“自相矛盾”的人和事，让学生在课堂开放的讨论中，把课堂教学活动推向高潮，这样，不仅深化了主题，加深了认识，而且让丰富和发展了学生的生活经验，提高解决生活问题的能力。五、布置作业： 1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计： 自相矛盾 我的矛 我的盾 物莫能陷也 于物无不陷也 锐利戳得穿 坚固戳不穿 （言过其实 相互抵触）第二课时教学内容： 寓言两则之画蛇添足，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意,从中受到思想教育。教学过程：一、创设情境： 上一课，我们学习了韩非子难一里的一则小故事自相矛盾。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策齐策里的故事，听一听、猜一猜。 （观看动画片片，猜成语） 你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？引出课题画蛇添足设计意图：直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，应用现代教育方法冲破传统的教学框架，利用多媒体现代教学设备一下子就能有效地激发学生学习课文的欲望。二、读悟探究： 1、学生自由读课文。（划出生字，读准字音） 2、指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。） 3、说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？ 4、发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。 （教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。） 5、教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解） “一人蛇先成”，他是怎样说？怎样做的？读一读，你感受到什么？ “吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那副洋洋自得的神态来。（个别读） 6、教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ 、出示句子：“蛇固无足，子安能为之足？” 理解这句话。 指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。） 、出示句子：“为蛇足者，终亡其酒。” 故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。 带着理解读一读。设计意图：学生通过上一节课的学习，初步了解了学习文言文寓意的方法要要领，因此，教师可在指导学法后放手让学生尝试自学，调动主体参与，多向互动。教师根据学情进行适当的点拨，在引导学生揭示寓意这一教学重点时，抓住“蛇先成者为何亡其酒”引导学生讨论交流，当学生悟出“他是自作聪明，多此一举”这一原委时，让学生通过读、演等方式加深认识。三、学以致用： 1、这个寓言告诉我们什么？ 2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。 教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？设计意图：在学生弄懂了寓意，突破了教学的重、难点基础上，将课堂教学延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈生活中出现的“画蛇添足”的人和事，让学生在课堂开放的讨论中，把课堂教学活动推向高潮，这样，不仅深化了主题，加深了认识，而且让丰富和发展了学生的生活经验，提高解决生活问题的能力。四、总结全文： 1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？ 2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）设计意图：通过