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教学系统设计观的演变系统方法是教学系统设计的重要指导思想。但是，在系统方法应用于教学设计过程时，产生了对教学系统设计内涵的不同认识。这些不同观点也从一个侧面反映了教学系统设计的发展脉络。1 教学系统设计的媒体观(Media View) 这种观点把教学系统设计主要看做是媒体选择的过程，把教学系统见员看成是通晓各种媒体特性和功能的媒体专家；强调媒体设计和制作，注意学理论和美学对媒体制作的指导意义（如图54所示）。这种观点的最大弊病是媒体的运用与教学过程割裂来看，片面强调媒体的功能。2教学系统设计的狭义系统观(Narrow System View)这种观点指导下的教学系统设计方法初看很像真正的系统方法其中行目标的详细陈述、进行任务分析、媒体制作和策略评价是教学系统设计的主要容。但是从这种教学系统设计模式来看，这种方法还缺少需求分析和形成性价这类系统方法所必须的重要环节（如图55所示）。3教学系统设计的标准系统观(Standard System View) 这种观点大体反映了线性思维、硬系统的特征，形成了一个较严密的设计程序，包括了教学系统设计的全过程，比狭义的系统观多了需求分析、形成性评价和总结性评价（如图56所示）。本章第三节重点介绍的各种教学系统设计所遵循的就是这种标准系统观，如果说教学系统设计的过程模式之间有什么重要差异的话，那就是在“策略运用“和“形成性评价等环节上有所不同。4教学系统设计的系统设计观(System Design View)这种观点强调教学系统设计是一个理论和实践相结合的过程，有多方面的理论基础，包括教育学、心理学、系统论、传播学、人际关系学和管理学等。媒体固然是教学系统设计的重要内容，但并非全部，教学系统设计还应包括以下一些内容（如图57所示）：人类如何感知环境刺激并做出反应。教育信息的本质、组成及其传播。教学系统中的合作交流。教学系统中的资源管理及教学活动的组织管理。 因此，教学系统设计决不能简单地采用单
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