苏教版小学数学四年级上认识整万数教学设计及课后反思说课稿.doc

苏教版小学数学四年级上认识整万数教学设计及课后反思说课稿认识整万数 内容：苏教版课程标准实验教科书四年级（上册）第8687页。 教学目标： 1进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”和“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。 2在具体的情境中认识整万数，能正确地读、写整万数。 3进一步培养同桌之间相互、交流的意识和情感。 教学重点：自主建构含有万级的数位顺序表，能正确读、写整万数。 教学难点：培养学生的数感，让学生感悟整万数在生活和中的价值。 教学准备：教师准备计数器、PPT课件。学生每人准备一个简易计数器、珠子若干。 教学过程： 一、创设鲜活情境，引出较大的数 依次出示生活中常见的有关商品三幅图片，显示各自的价格，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。 师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。（板书课题：认识较大数） 二、师生动态操作，自主建构新知 1教师演示拨珠。 师：在计数器上，用一些珠子可以表示出大小不同的数，我们就来拨一拨。 在动态的拨珠中，回顾“满十进一”。（板书：满十进一） 2学生独立拨数。 第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。 3比较数的大小。 师：刚才我们一共拨了几个数？这4个数大小一样吗？为什么？ 小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。 4激发认知冲突。 师：谁能在老师的计数器上拨10000这个数？ 生拨。 师：他拨在了哪个数位上？如果老师想请同学们利用手中的这个简易计数器来拨出10000这个数，你觉得方便吗？为什么？ 让学生发现一个简易计数器因为数位不够，无法拨出10000这个数，教师适时诱发学生同桌合作，创造新的计数器。 师生动态交流，逐步完善新的含有万级的计数器。 5在万级上拨珠。 师：刚才我们认识了几个新的计数单位，它们到底有多大？它们之间又存在怎样的关系？让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。 先一万一万地数，接着十万十万地数，再一百万一百万地数，从而揭示：10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万。 6填写数位顺序表。 学生独立填写课本P86页数位顺序表，交流。 介绍：根据我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位称为个级，万位、十万位、百万位、千万位称为万级。 师：万位的左边是哪一位？右边呢？百万位从右边数是哪一位？如果一个数的最高位在千万位，这是一个几位数？如果一个数是七位数，这个数的最高位在哪一位？ 从而进一步巩固对新的数位顺序表的认知。 三、结合具体数据，拨、写、读、悟整万数 1拨、写二十四万。 （1）请一名学生拨一拨。指问：拨得对不对？为什么？ （2）要求学生对照着计数器写出二十四万。 （3）提问：为什么后面要写4个0？ 明确：在写24万的时候，个级上一个珠子也没有，就得写4个0来占位。（板书：占位） 2拨、写一百零三万和一千一百四十二万。 学生独立完成，师生一起互动交流，从而引出分级。 让学生尝试给这几个数划上分级线。 3比较中揭示课题。 师：观察比较二十四万、一百零三万、一千一百四十二万有什么相同的地方