(部编)人教2011课标版一年级上册拼音7课zcs.doc

语文一年级上册汉语拼音第7课z c s 第一课时 授课老师：李园香教学内容分析：本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。教学目标： 1、正确认读声母z、c、s以及带调的整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形2、能正确书写声母z、c、s。教学重难点：重点：正确认读声母z、c、s，带调的整体认读音节拼读，书写z、c、s。难点：带调的整体认读音节拼读和z、c、s规范书写。教学准备：课件、字母卡片学情分析：学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。新学期伊始，大部分学生还没养成好的学习习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、 认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。一年级第一学期还是从幼儿园到正式入学的过渡期，各方面需要老师来强调才能很好完成。教完第一单元，我给班上同学进行了一次单元检测，在语文单项测试中，80% 的学生达到了优秀。教与学的成功之处： 本次监测我们班人均90分，及格率80%，优秀率80%，最高分 100，最低分 79分。教学过程:一：复习导入1、认读单韵母（、o、e、i、u、）2、认读已学的声母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w）3、认读形近的声母4、认读带调的整体认读音节（yi、wu、yu）二、介绍朋友 导入新课小朋友们读得这么好听，瞧，引来了三位新朋友，他们是谁呢？（出示图片）他们是花花、小刺猬和蚕宝宝。来，和她们打声招呼吧！他们呀，还给我们带来了三个新的拼音字母呢！这三个拼音字母呀，都躲在他们的身旁呢！我们赶快去找找吧！三、掌握新知 学习声母z c s（一）学习声母z1. （出示插图）小朋友，花花在干嘛？（写字）对，写字。小朋友，你写过什么字？（拼音字）老师用粉笔写了粉笔字；爸爸用钢笔写了钢笔字。我们大家写了很多字。2请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是花花今天带给我们认识的第一个声母“z”，出示课件，板书z，请跟着老师读。出示课件，教师讲述要点：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。3.看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。（出示课件） 跟老师读自己读，听课件读正音。 （二）学习声母c 1.识记声母c （1）（出示图片）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）小刺猬给我们带来了什么字母？对了，刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。（2）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰）（3）教学c的发音。 示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。c是平舌音，发音动作和Z基本相同，只是吐气较强。）指名读，开火车读，齐读。（4）顺口溜记形：左耳刺猬c c c，半个圆圈c c c。 （三）学习声母s1.教学s （1）仔细看图，蚕宝宝在干什么(吐丝)，想一想，蚕宝宝给我们带来了什么字母朋友？（2）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?（3）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝）（4）请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，半个8字，s、s、s。范读，教读。小结：刚才我们学习的声母z、c、s，发音方法：舌尖向前平伸，顶住上门齿背，不要咬住舌尖发音。这样舌尖向前平伸发音就叫做“平舌音”（跟老师念）四、拍手游戏 巩固新知识1.我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。你拍z，我拍z小2小2 z z z你拍c，我拍c半圆半圆c c c你拍s，我拍s半个8字就是s 2，和同桌两个两个互玩拍手游戏，老师邀请一位同学一起玩。 五、学习整体认读音节 z、c、s和小i交上了朋友，我们也去认识他们吧！（一）认读zi。出示音节卡片“zi”。教师念zi。这个朋友叫什么？（学生回答zi zi zi）。5.区分zi和z的音、形。（1）zi朋友和小z，长得有什么不一样？(同时出示音节zi、声母z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。对了i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。跟老师说：整体认读音节。（2）zi和z的读音一样吗？把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友跟老师读zi zi zi。（3）老师读ziz，zzi。小朋友判断读的是声母z还是音节zi。（4）以前我们学的音节都有四个声调。现在，我们要给zi也带上声调帽。你会读吗？板书：（二）教学ci（1）出示“ci”,小朋友们，想一想，老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个音节，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?（2）谁能读出ci的四个声调，板书：c、c、c、c，指名读，请大家跟着老师读。（三）学习si（1）（出示图片）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?（2）请学生试读，再读出四声，板书：（师带读正音）小结：zi、ci、si是整体认读音节，其中的i不发“衣”的音，不要拼读，只要把z、c、s读得长些。响亮些，就是zi、ci、si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四声,标调在i 的头上。出示课件：开火车读整体认读音节四声调。6、 书写练习 （1）大家看黑板：出示四线三格，看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）（2）老师书写后，让学生书空，并观察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。7、 板书设计：教学评价：在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、课件制作得图文并茂，比较好的吸引学生注意力2、 我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。三、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。四、课堂设置了动笔环节，注重读听写有效结合