语文人教版五年级下册《与象共舞》教学设计.docx

与象共舞教学设计 课标要求与教材分析本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。学情分析“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。教学目标1. 学习掌握“脊、莞、姹”等17个生字，认识“尴、尬”等31个字；正确读写“祷告、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3. 复习巩固本学期注重培养的阅读能力体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。4. 采用“整体感知潜心会文总结提升”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。5. 围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。教学过程一、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题）二、词语学习1、课件出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞2、这些词在课文中都是写谁的？看这些写大象的词语，你有哪个词不理解吗，提出来咱们讨论讨论。3、（相机：熟视无睹）出示关于“睹”的成语：先睹为快 熟视无睹 耳闻目睹 先睹为快4、选词填空：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。二、课题质疑1、齐读课题：与象共舞2、从字面上看，这个题目是什么意思、3、假如这是篇命题作文让你来写，你重点会写什么？你看看哪个自然段写了怎样和大象跳舞？4、谁能从中找出一句话来概括主要意思？（齐读）我们就叫这句话为（中心句）5、其它几段呢？快速浏览课文，找出中心句勾画出来。6、汇报交流：咱们一段一段地看。第一段？（预设：生读：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。师：你找的是这一段中的第一句话。我有一个建议，能不能把你刚才读的话说的再简单些？生1：在泰国遇见大象是很自然的事。师：真好！一起读。）师：把它画下来如何？第二段写什么？一句话，你请！7、关于中心句出现在段落中的位置，你有什么发现？引导明确：所以有的时候中心句可能在第一句，也可能在第二句，甚至最后一句。你抓住了中心句，你就抓住了这一段的主要内。一起来读读这些中心句。（生齐读幻灯5）三、体会语言的节奏1、你认为哪段是我们应该重点谈讨的内容？你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。（预设）生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。你最难忘的是大象跳舞的情景。我们一起读。（生齐读）你看看她写大象跳舞写了几个动作？也把它画下来。你看，作者写的多好啊！多具体啊！大象随着音乐的节奏跳舞既然如此，我们把它改成这样，一起读：蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。（生读）孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起（生读）好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相差一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起（生读）2、精妙的赏析“拥”表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fn）感染了在场的每一个人。（预设)师：我们一起读一读。（生齐读）孩子们，写谁与象共舞。 生：写人和大象。你认为哪个动词写得好呢？ 什么叫拥？人多、争先恐后很多人争先恐后的进去那才叫拥啊！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！注意：是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥，预备，起。（生读）我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？你就不怕大象把你给踩了？你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天 为什么？ 孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。那叫信任、那叫亲密无间、那叫和谐相处。（师板书：和大家亲密无间，和谐相处。）孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在欢乐的音乐声中师：当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做 生：熟视无睹。师：这就是大象和人之间的关系，读：生读：亲密无间，和谐相处。（师纠正：亲密无间）四、探讨课题的深意1、同学们，课文学到这里，让我们再回头看看每个段落。第一段写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？好的，你再看第二段。写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象 师：亲密无间，和谐相处。是吗？你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间 生: 亲密无间，和谐相处2、齐读课题。现在你觉得这个题目有没有另一层含义？（写人与象亲密无间，又叫和谐相处。这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。从这个意