2019-2020年三年级语文上册 燕子专列 4教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年三年级语文上册 燕子专列 4教案 鲁教版 教学目标：1 掌握本课生字新词，理解“降临”、“濒临死亡”、“候鸟”、“专列”的意思。2 理清文章脉络，背诵第二、第三小节，能灵活运用语句说一句话。3 在阅读过程中，体会课文中语言使用的生动和描写的具体。4 通过学习课文，感受瑞士人平等看待生命，对小燕子的爱心，理解尊重生命，热爱生命的内涵。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一 激发兴趣，解题导入1 每到周一按学校规定，要求你们身上穿的是什么？假如专门有卖北三小学校服的店叫什么？（专卖店） 专门接送你上学、放学的车叫什么？（专车）2 专门载送重要的乘客的列车叫什么？（专列） 板书：专列3 今天，就有这样一群春天的使者小燕子，作为重要乘客，乘上这趟专列。 板书：燕子4 齐读课题，体会课题二 整体感知，体会领悟1 默读课文，从文中找出说明这是一辆燕子专列的语句？2 学生交流。三 语言训练，提高认识1 学习第二小节 （学生质疑）1）燕子是候鸟，能长途飞行，但为什么还要用专列送呢？请同学找找课文中有关的内容。交流，出示第二小节，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。理解：骤降（1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫气温骤降。）你们能想象得到当时气温的寒冷吗？寒风像狮子般地狂吼，大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，大家都冻得受不了了。更何况小燕子是候鸟怎么能受得了呢？谁来读读第二句话，感受当时天气的寒冷。是呀，虫子都没有了，燕子吃什么呢？再加上寒冷，真是“饥寒交迫”呀！板书：非常疲劳 饥寒交迫 燕子飞行路途很长呀，飞得多辛苦呀！劳累、饥寒交迫的小燕子处境非常危险。他们濒临死亡。板书：濒临死亡 指导朗读第三句话，感受成千上万只燕子在死亡线上挣扎。此时此刻，你的心情是怎样的？让我们带着这样的心情再次齐读这三句话。2）用概括出的词语来完成填空，说出燕子在瑞士境内遇到的麻烦。瑞士政府知道了 这一情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。2 学习三、四小节政府工作那么繁忙，但还来关心燕子，并用专列送他们，我觉得瑞士政府的做法真了不起。他们通过电视、广播呼吁人们立即行动起来，拯救燕子，把他们送到火车站，让人感动。板书；拯救 政府 呼吁 1） 除此之外，人们的行为也让人感动。小组合作学习，出示要求：正确、流利地朗读课文的三、四小节。划出你最受感动的语句并能抓住其中的关键词说说你感动的原因。小贝蒂a学习第四节（“一天，一个人，十几只”一天救十几只要跑多少地方呀？“脸冻得通红，手冻得僵硬”这么冷，但她在乎吗？她一点也不在乎，那她在乎谁了呢？）b贝蒂在这天寒地冻的天气理应受到照顾，可她也和大人们一起加入到这次行动中救护比自己弱小、更需要保护的燕子。你觉得她是一个怎样的孩子？c指导朗读第四小节，体会这是一个多么善良，多么有爱心的小姑娘呀！D 相信同学们已被贝蒂竭尽全力救护燕子的行为所感动。那我们一起说说如果你遇到了这样的事，会怎么想，怎么做？可以运用课文中的语句，结合自己的想象。（出示练习 小组讨论）居民们a除了感谢贝蒂，还要感谢居民们。出示句子，师生共同朗读，（理解“料峭”，注意“冒”和“顶”的使用，不可以互换。）体会居民平等看待生命、热爱生命的精神。练习：读句子，按要求改写。4）齐读第三小节四 拓展延伸从政府的呼吁到居民的寻找，最后把燕子送上专列，这一切的一切都让我们感受到了瑞士人民对燕子的在乎，这种在乎就是对生命的尊重和爱，让我们和大自然和谐相处。1这些曾经濒临死亡的小燕子，如今坐上了专列，恢复了生机。此时此刻它们在温暖舒适的车厢里，唧唧喳喳的欢叫着，如果你就是其中的一只幸福的小燕子，你想说些什么呢？2 让我们对即将远行的小燕子说几句祝福的话。五 总结全文，齐读爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们在同一个地球上。板书： 15 燕子专列非常疲劳 政府 呼吁 麻烦： 濒临死亡 拯救 燕子专列饥寒交迫 居民 行动 贝蒂 关爱生命 和谐相处附送：2019-2020年三年级语文上册 燕子专列教案1 鲁教版教学目标1.识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3. 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教学重、难点1. 识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。2. 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教学过程一、入情体验的开端把自己当作小燕子。 老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。） 这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。 在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。二、师生互动，深入体验1.自读、体会。（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。2.互动交流交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）3.看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）三、合作学习，交流感受1.分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）特别想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。 讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。2.交流为什么想向政府致谢。先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。） 第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。） 针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。 有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）3.交流为什么想向居民们致谢。在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”） 小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了燕子专列。（自己练读这句话） 还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。4.对比朗读第二、三自然段有关句子。我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）四、真情告白抒写爱心卡 当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。） 小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位