高中语文 赤壁赋导学案2 苏教版必修.doc

山东省聊城市第四中学高中语文 赤壁赋导学案2 苏教版必修1【学习目标】1掌握第三段的实词、虚词及特殊句式。2了解“客”悲的原因。3背诵第三段。【预习思考】扫除字词障碍。愀然舢舻旌旗酾酒横槊渔樵山川相缪江渚麋鹿扁舟匏尊相属蜉蝣正襟危坐【探究与合作】落实重点字词并翻译画线句子。苏子愀然（），正（）襟危（）坐。成语“危言危行”：。而问客曰：“何为其然（）也？”月明星稀，乌鹊南（）飞，此非曹孟德之诗乎？翻译：。西（）望夏口，东（）望武昌。山川相缪，郁乎（）苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？翻译：方（）其（）破（）荆州，下（）江陵，顺流而东（）也，舳舻（）千里，旌旗蔽空，酾酒（）临江，横槊赋诗，固（）一世之雄也，而今安在哉？翻译：况吾与子，渔樵（）于（）江渚之上，侣（）鱼虾而友（）糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属（）。翻译全句：寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”翻译：客人的悲，由哪几个方面的原因构成？这一段的作用是什么？附：月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。“月明”四句既是准确而形象的写景笔墨，同时也有比喻的深意。这是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫旁徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。“周公吐哺”的典故出于韩诗外传，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，决不会有“人满之患”。 【作业】默写第三段二、翻译下列短文中的画线句子华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后，贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既以纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。（1）有一人欲依附，歆辄难之。译文： （2）既以纳其自托，宁可以急相弃邪？译文：【自助餐】宾语前置。宾语前置有几种情况。一是否定句中代词作宾语提前。例如：古之人不余欺也。（不欺余）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（弗怠之）七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。（未有之）一是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前。例如：大王来何操？（操何）沛公安在？（在安）子何恃而往？（恃何）微斯人，吾谁与归？（与谁）不然，籍何以至此？（以何）一是用“之”或“是”把宾语提到前边。例如：句读之不知，惑之不解（不知句读，不解惑）夫晋，何厌之有？（有何厌）（1）有一人要求搭乘，华韵立即拒绝了他。（2）既然已经接受了他托身的请求，难道可以因为情况危急就把他扔下吗？苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物于我皆无尽也。而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，