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文档简介
新乡市三十二中任斐 化学教学设计方案案例名称第一节 酸 碱 盐溶液的导电性科目化学教学对象 九年级提供者任斐课时2课时一、教材内容分析溶液的导电性、电离及方程式，该节课概念较抽象，基于前面章节关于离子部分的讲述，难于理解。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）理解掌握溶液的导电性，电离，常见酸、碱、盐的电离方程式，让学生从现象到本质进行抽象思维分析和逻辑推理，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源溶液的导电性掌握课件部分物质导电的现象AF部分物质可以导电2自制电离掌握电离的原因课件电离的定义、原因、本质CA原因是有可自由移动的离子4自制电离方程式会正确书写课件电离方程式的书写方法及检测DD能正确表示电离现象4自制三、学习者特征分析学生求知欲、好奇心强，对理论性知识不感兴趣，主动接受能力不高。四、教学策略选择与设计理解酸、碱、盐的概念时，可从常见酸、碱、盐的电离方程式入手，想象它们在溶液中离解成自由移动的阴、阳离子的过程，对电离方程式的共同特点进行分析。五、教学环境及资源准备多媒体教室、试验物质导电性的装置，干燥的氯化钠固体，硝酸钾固体，氢氧化钠固体，蔗糖固体，酒精，蒸馏水，氯化钠溶液，硝酸钾溶液，氢氧化钠溶液，磷酸溶液，酒精溶液，蔗糖溶液，盐酸，硝酸溶液，硫酸溶液，氢氧化钾溶液，氢氧化钡溶液，碳酸钠溶液，硫酸镁溶液，氯化钡溶液六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备演示实验教师演示课本第149页实验81学生观察培养学生观察能力，并使学生产生学习兴趣。问题 教师提问电流是怎么形成的?金属能导电的原因?学生回答。启迪学生思维，引起疑问进一步激发兴趣。教师做导电性实验将实验物质加入蒸馏水配制溶液，再分别做实验导电性学生观察进一步培养观察能力和思维能力，引起注意，启迪思维，提高兴趣。教师提问、书写方程式提问两个问题，书写三个方程式学生回答、记忆现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力。课后小结复习电离的概念及方程式的写法学生练习、记忆进一步巩固所学知识。让学生观察课本第149页实验81观察灯泡是否会发光教学流程图学生回答提问：1）电流是如何形成的? 2)金属导电的原因？学生根据氯化钠的实例思考教师提问有的物质能导电？有的物质则不能导电？学生讨论教师列出电离的概念，书写电离方程式七、教学评价设计解题的关键是理解酸、碱、盐的定义和组成，即：酸的定义是电离时生成的阳离子只有氢离子，碱的定义是电离时生成的阴离子只有氢氧根离子八、帮助和总结理解酸、碱
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