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基于部编教材的语文阅读教学策略探赜 摘 要：语文教师需要充分研究部编教材特点，采取合适的教学方法，全面提升学生语文素养。要提倡合作探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，培养学生的创新能力和实践能力。 关键词：部编教材；语文教学；自主阅读；语文素养 中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0051-01 2017年秋季?Z文教材更换为全国统一的部编教材，这一版本的教材更加重视立德树人，不仅选取更多的经典篇目，同时又富有鲜明的时代特征。教材贴近学生的实际生活，富有科学性、思想性、趣味性和实践性。因此，语文老师需要充分研究部编教材的特点，采取合适的教学方法，全面提升学生语文素养。本文结合八年级教材，对语文阅读教学策略进行研究。 一、部编语文教材的主要特点 1.注重弘扬中华传统文化 中华优秀经典篇目是教材选文的一个重要标准，这些优秀篇目能让学生更多地接触人类智慧的结晶，为学生成长成才打下坚实基础。经典的言语运用，为学生架起了一座和文学家、思想家有效对话的桥梁，让学生眼界更加开阔，充分感悟到中华优秀传统文化的魅力。 2.注重凸显时代特征 部编教材重视凸显时代特征，开发了许多富有现代气息的新篇目。例如植树的牧羊人讲述的是牧羊人通过自己的力量来改善周围环境的故事，具有强烈的时代特征。据统计，新的篇目占课文的百分之三十左右。 3.注重培养学生创新能力 部编教材提出要引导学生多思考、多读书，重视学生的语言积累。提倡学生合作探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生语文素养。 二、基于部编教材的语文阅读教学策略 1.创设情境，激发学生的阅读兴趣 情境教学法是语文教师在教学过程中结合教学目的创设形象生动的场景，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解文本，促使学生心理机能发展的一种教学方法。在语文阅读教学中，教师要通过营造轻松、活泼的课堂氛围，激发学生的阅读的兴趣，让学生在和谐的课堂氛围中主动学习、主动阅读。例如，在教学安塞腰鼓这篇课文时，教师可以借助PPT创设生动的情境，播放黄土高原风俗人情的影片或图片，多感官调动学生学习课文的兴趣，让学生更好地把握安塞腰鼓的内涵和意义，把握作者在文章中所蕴含的情感。 2.加强对话，提升学生的阅读感悟 教师要在学生阅读过程中，加强学生对文本的感悟和体验，让学生在阅读过程中有所思考、有所感悟，从而获得启迪，提高审美情趣。有效的课堂提问，能够激发学生积极思考，更加主动地参与到阅读活动中。因此，语文教师要结合文本和学生的实际来设计问题，这也是加强和教材对话的重要途径。例如，在教学鲁迅的社戏这篇课文时，教师可结合学生的年龄特点和情感，设计以下两个主要问题：第一，说出文章中你觉得最有趣的情节，并说明理由。第二，你觉得文章中哪一个段落最为精彩，请大声朗读并做好赏析。这两个问题，不仅能让学生初步感知课文内容，还能让学生更加深入地理解课文，把握文本的写作特点和语言特点。 3.适应课改，凸显语文时代特征 语文课程标准指出：语文教学要培养学生适应时代需求的阅读、写作能力，引导学生掌握基本的语文学习方法，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。可见，语文阅读教学要适应时代要求，及时调整语文教学目标和内容，改变学生的学习方式，建构具有时代特征的语文课程。语文教师的阅读教学要贴近生活，要构建多元化的语文课堂，引导学生关注生活经验，让学生能够理论联系实际。例如，在教学植树的牧羊人这篇课文时，教师可以引导学生关注环境，让学生学会与大自然和谐相处。另外，教师还可以运用网络资源和现代的教学设备来激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。 4.拓展延伸，引导学生阅读经典 新课程标准指出：语文阅读教学要逐步提高学生的探究能力和创造能力，提倡学生有创意、多角度地进行阅读。因此，语文教师在阅读教学过程中，不能只局限于课本的篇目，还需要引导学生进行拓展延伸。在教学完课文时，教师要引导学生阅读和文本相关的素材，从而加深学生对课文的理解。例如，在教学莫言的讲故事的人这篇课文后，教师可引导学生阅读他的获奖作品生死疲劳；在教学鲁迅的社戏这篇课文后，可引导学生阅读鲁迅的小说集呐喊。语文教师要加强课内阅读指导，更要引导学生高效地阅读课外书籍。在阅读教学中，教师要引导学生运用不同的读书方法：精读、浏览、跳读、猜读、比较等，使得学生能够将课内阅读方法有效运用到课外阅读。语文教师还要在课内引导学生学会阅读理解的方法：理解词语的方法、理解句子的方法、理解文章的表现手法等，让学生在潜移默化中掌握有效的阅读方法，从而更好地进行课外阅读，提高学生的阅读能力。 参考文献： 1张金铎.“读”与中学语文高效阅读教学J.语数外学习，2012（06）. 2代顺丽，王荣生.语文阅读教学有效问题的