二年级下册认识角.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选教案设计小学数学（认识角）教案背景1、面向学生： 小学2、学科、年级、课题：苏教版小学数学二年级下册认识角3、课时数：第1课时4、教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。5、学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教材分析角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都是新知的基础。本节课学生在已有经验的基础上抽象出角的图形，建立角的表象，为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 教学目标1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教法和学法整个教学过程的设计，我依据现代认知科学理论及探究法的教学模式，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以分组教学的形式，充分调动学生学习的积极主动性，让学生有充分的时间和机会动手操作、分析讨论，主动地获取知识，学会探究问题的方法。实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，也培养了学生的自主学习意识和创新意识。教学过程步骤目标教师的活动学生的活动创设情景联系生活实际，复习学过的平面图形，并阐明这节课将学习一种新的平面图形，不但能使学生产生学习新知的心理需求，而且有助于把新知纳入原有的知识结构1、 谈话：在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的形状是不同的，（出示一些物体，说出各种物体的面是什么形状的？）【百度图片】黑板/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%A7%B7%BD&in=4250&cl=2&lm=-1&pn=4&rn=1&di=25436851335&ln魔方/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%A7%B7%BD&in=4250&cl=2&lm=-1&pn=4&rn=1&di=25436851335&ln流动红旗/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F7%B6%AF%BA%EC%C6%EC&in=20771&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=78785082660&ln=1893&fr=&fm=result&fmq=133211元硬币/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=1%D4%AA%D3%B2%B1%D2&in=31850&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=11957971050&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di134804642130&objURLhttp%3A%2F%2F%2F2009-08-06%2F120290696.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F2009-08-06%2F120290695.html&W300&H225&T6455&S42&TPjpg2、 用3根小棒搭一个三角形。在自己搭好的三角形中任意拿走一根小棒。看看桌面上的图形，谁认识它？3、揭题：这就是我们今天学习一个新的平面图形角，板书课题：认识角学生说一说各图形的名称搭一搭三角形，拿走1根小棒让学生初步感知角。探求新知用学生喜欢的卡通人物皮卡丘进行引入激发学生的兴趣。教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。让学生感受建筑中角的美通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。并感知角的大小，启发学生用不同的方法比较角的大小，发展学生的数学思考。1认识角。（1）故事导入，今天皮卡丘带我们一起去角的王国探秘寻宝。让我们先勇敢的去闯第一关吧。【百度图片】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C6%A4%BF%A8%C7%F0&in=21966&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=31189607013&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn1&-1（2）出示例1 主题图从图上你看到了什么？学生观察口答（3）自主合作找角指名说一说。（4） 抽象出角刚才我们不但找到了角，还能准确地指出角，那数学上的角又是什么样的呢？刚才我们在三角板上找到了角，那我们把它描下来。像这样的图形就是数学上的角。（5） 揭示角各部分名称学生自学课本。根据学生回答在黑板上标注出来。【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%CF%CA%B6%BD%C7+%CB%D5%BD%CC%B0%E6+%BD%CC%B0%B8&in=9618&cl=2&lm=-1&pn=10&rn=1&di=26930538960&ln=320&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype#pn13&-1&di123147033030&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiaoshu%2FUploadFiles_4915%2F2009032、 巩固练习（1）想想做做1、2、恭喜大家闯过了第一关，现在我们一起进入第二关。快速抢答，巩固新知。（2）找找生活中的角。学生找一找身边的角，同桌互相说一说。老师带着相机也去找到了很多角。你能在照片中找到角吗？【百度图片】埃及金字塔/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BD%F0%D7%D6%CB%FE&in=30126&cl=2&lm=-1&pn=1&rn=1&di=40376396115&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn13&-1&di124996162545&objURLhttp%3A%2F%2F%2F2007-12-15%2F20071215163757501_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F1%2F73%2Feba8c6b849e7bb2b.html&W1024&H686&T7190&S166&TPjpg亭子/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CD%A4%D7%D3&in=21569&cl=2&lm=-1&pn=38&rn=1&di=48891033105&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn41&-1&di104155963920&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fupload%2F2009541117392.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fproducts.asp%3Fid%3D48&W500&H457&T6521&S64&TPjpg房屋/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%BF%CE%DD&in=22590&cl=2&lm3、做角，感悟角的大小。（1） 小朋友们真了不起，顺利闯过了第二关，欢迎小朋友来到第三关，现在请大家每人做一个角。（2） 全班交流展示所做的角（3） 出示活动的角。拉动角的两边问：现在这个角有什么变化？角的大小与什么有关呢？课件演示：角的边变长后与原来的角比较。角的大小与什么没有关系？4、比较角的大小（1） 出示四个钟面。你能看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？（2） 比较刚才第2、4两个钟面上的角，这两个角看上去一样大，那么怎么来比较呢？小结比较的方法学生认真观察主题图再回答各有什么物体？学生拿出剪刀、三角板、钟面，在小组中互相指一指，说说它们的角在哪里？学生观察看完后指出黑板上角的顶点和边。学生看题后快速抢答让学生寻找身边的角，和图片中的角大家动手做角。互相合作讨论交流做角的方法。学生认真观察角大小变化。使学生明白角是有大小变化的。学生自己用活动的角演示一下。体会角的大小与两条边叉开的大小有关。与角的两条边没有关系学生说一说哪个角最大。讨论比较的方法。学生根据说的方法比较。实践应用把练习题用到位，使学生在观察操作等活动中对所学知识有新的体验和感悟。大家顺利闯过了三关，真了不起。现在最后一关在等着你们，有信心闯过吗？（1）想想做做3师巡视，适当指导说一说角什么变化？说明角的大小和什么有关？小结： （2）想想做做4学生折一折，怎样折出的角大？学生先独立填在书上，小组订正讨论豌豆老师提的问题。学生独立思考后同桌交流再指名汇报课堂小结刚才卡比丘带着我们一起角的王国探秘去了，通过刚才的活动你 知道了角的哪些知识呢？板书设计认识角 角有一个顶点两条边教后反思学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。本节课的教学遵循了学生的认知规律。 在设计教学的过程中利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，仔细观察黑板上的画的角，通过观察讨论逐步摆脱实物，抓住角的本质特点，抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点体现学生数学学习的过程就是建立在学生已有的经验基础上的一个主动建构的过程。在学生初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角