我们的小缆车共案.docx

我们的小缆车教学设计（共案）港头小学 袁婷【教学内容】我们的小缆车【目标的确立】科学概念重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法安装用重力拉动的小车。做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。用实验数据验证自己的推测。情感、态度和价值观注重获取证据，用证据验证观点；遇到问题尝试自己解决。【教学重点】：发现拉力与小车运动的关系。【教学难点】：建构重力的概念。【教学准备】：学生：实验小车一辆，细绳，挂铁垫圈的小钩一个（回形针弯制）铁垫圈若干，秒表。老师：课件，学生用材料一套。【教学过程】一、问题导入，唤起学生关于小车运动与力的经验1出示小车，提问：有什么办法使静止的小车运动起来？2演示拿出绳子拴小车的中间位置，边解说为了不让小车跑偏。3联系景点缆车（图片出示）靠钢缆绳的拉力前进的，我们的小缆车是靠绳子的拉力前进的。出示课题：我们的小缆车 二、安装小缆车，体验小车运动需要一定的拉力1.激发思维，提示指导问题：如果不用手拉，还有什么办法拉动小车？ 预设：学生说挂上重物，师拿出铁垫圈，问：学生用铁垫圈当重物，挂上铁垫圈，能否让小车运动？请生合作，提示：注意观察是怎么合作的。师边演示边解说（1.把车子摆正，绳子放平直，蹲下瞄一下；2.生用一手指轻轻按住车的另一头；3.轻轻挂上一个垫圈，使绳子和小钩保持静止了，再生轻轻的向上拿开手。）演示两次，挂完垫圈后问学生：小车运动了吗？问题是挂几个垫圈小车刚好运动呢？出示：测试挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？活动一：安装一辆小缆车试试挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？提示：1）建议垫圈要一个一个的增加，记录刚好使小车运动起来的垫圈数。（提示：可以多做几次，把你们认为合作得最好、做得最准确得一次垫圈数记录下来）2）观察小车和垫圈朝哪个方向运动的？3）注意分工配合，碰到问题，尝试解决。口头提示：先安装好小缆车，再开始测试。各小组的裁判员做好监督，运动员要象刚才老师跟这位同学合作的那样规范实验，比比看哪个小组合作的好，结果又准确。2.实验巡视指导3.交流讨论：1）同学做实验很投入，你们组挂几个垫圈，小车刚好运动？实验中有什么发现吗？（或挂垫圈时有什么发现？）其他组也发现了这个现象吗？预设：如果出现垫圈数差距比较大。实验中有推小车等现象。进行挖掘背后的探究过程。如：有的组挂2个，有的组挂5个小车刚好运动。追问：同学们有什么问题吗？可能是什么原因造成的？应该怎么做比较好？2）观察到小车往哪个方向运动？垫圈往哪个方向运动？老师用图板书出来。小车向绳子方向运动，垫圈向下运动。板书（小车、桌子、绳子、垫圈，画箭头图）3）挂两个小车能运动吗？挂一个垫圈呢？为什么？（力不够）看来要使小车从静止到运动需要（足够）的拉力。板书：足够拉力过渡：刚才挂了足够的垫圈使小车从静止到运动，有什么办法让小车运动得快一些？(增加垫圈)垫圈增加了，那绳子的拉力呢？三、丰富体验，小车运动快慢与拉力大小的关系活动二：研究拉力大小与小车运动快慢的关系（课件出示）1推测师引：请你们推测一下，拉力大小与小车运动得快慢有什么关系？生推测：拉力大，小车跑得快；拉力小，小车跑得慢。2设计实验，检验推测问题：你们都这么认为吗？平时观察到的好像是这样。问题是能否通过实验测得数据来验证呢？1）小组讨论一下，这个实验该怎么做？A改变垫圈数量，改变拉力大小。B规定起点终点。（建议可以把kt板的一端当起点，另一端当终点。小车运动得快了会掉下桌子，你可以用手放在终点挡住。）预设学生可能还会交流哪些点2）对照记录单，看记录单又给我们提醒了什么？A拉力大小用垫圈的个数表示，三次分别怎么挂？第一次为什么挂几个？第二次呢？第三次呢？ 为什么多个多个的增加？提示：实验一开始记录员先填好三次实验的垫圈数）B每次实验记录表都有三个空格，为什么？（反复做，数据更准确，误差更小，如前面指出来了，不重复了。）C起点和终点，用到秒表，你们准备怎么规定？（前面提出来了。只要让运动员遵守规则，裁判员拿秒表要公正、准确的测时间，你们能做到吗？）D快慢顺序怎么判定？（算平均数，中位数，全部数据测好了，再判定快慢顺序）提示：经过讨论我们知道了实验该怎么做，各组的裁判员、记录员要继续坚守岗位，运动员要象前面的实验一样做到规范、准确。18出示提示：实验完成，马上收拾好材料；组内交流数据，是否支持你们原先的推测？3分组实验，师巡视指导（垫圈数量，怎么填表）。284实验结束，整理材料提示：小组内交流下你们的数据能否支持你们原先的推测？295汇报交流：1）说说你们的实验结果，每次各挂几个，快慢顺序怎样？2）数据是否可信，其他组可以向他们提出质疑或问题？（每次的实验是否都从起点开始，终点结束。按秒表的同学是否做到了与同学的配合。个别数据差异问题。能否相信这个数据给特别较真的孩子以鼓励，你很有质疑精神。）3）你们组的数据能支持原先的推测吗？现在能告诉大家拉力大小与小车运动快慢的关系是怎样的吗？（垫圈多，拉力大，小车跑得快）4）再叫一个组不上台，你们组结果怎么样呢？能否支持原先的推测？发现拉力大小与小车运动的关系怎样？（1）叫一个数据有讨论价值的小组汇报挂几个垫圈，快慢顺序是怎样的？同学们仔细看他们的数据是否可信，实验过程是否规范？可以向他们组提问。（你们自己组交流的时候有发现了吗？想过重新做了吗？以后碰到这样的情况可以多做几次。）（很好及时发现问题，解决问题，你可以把正确的数据记录下来）你们组的数据能否支持原先的推测？告诉大家拉力大小与小车运动快慢的关系怎样？（2）数据比较完整的小组汇报报结果，你们组的数据能否支持你原先的推测？告诉大家拉力大小与小车运动快慢的关系怎样？他们组的数据有什么问题？你们组只了9次吗？（你们组及时的发现问题，尝试解决，值得学习。）（3）其他组得到的数据是否支持原先的推测？归纳：那么通过实验的验证，我们可以达成这么一个共识：拉力大，小车跑得快。板书（拉力，大，快）四、静心思考，从拉力到重力的观念提升 过渡：两个实验都完成了，同学们在实验过程中，合作的很好。回顾一下刚才的两个实验。小结：一个一个的增加垫圈使我们体验到了小车运动需要（足够的拉力），多个多个增加垫圈使我们明显地体验到了(拉力增大，小车跑得越快)。1实验中，垫圈起了什么作用？是什么力拉动了小车？相机小组小声讨论一下引：刚才提到了重力，重力到底怎么回事呢？再来看看垫圈。2演示：我用手提起垫圈，问：垫圈对绳子的拉力朝哪个方向的？绳子对垫圈的拉力朝哪个方向的？放开手垫圈会怎么样？方向呢？3一起感受身边物体的重力，用手提起书或凳子，静静的感受一下，是否感受到书对手的一个拉力？方向？4出示：物体都有一个向下的力，这就是重力。板书 （重力）5指着板书