小学信息技术课堂教学分析和课堂观察.doc

小学信息技术课堂教学分析和课堂观察 2008年工作计划 二课堂教学分析和课堂观察 一课堂教学分析是教师的专业化活动 二课堂教学分析框架旨在提供某种专业化视角 三课堂教学分析过程课堂教学分析报告形式 四课堂教学观察及观察视角 五课堂教学观察技术-工具介绍 一课堂教学分析是教师的专业化活动是提高课堂教学质量的重要途径 课堂教学分析是总结研究教学工作的一种有效方法也是教师积累教学经验不断改进教学工作提高教学水平的一种有力措施课堂教学分析为教师提供教学活动的反馈信息加深对课堂效果的了解以便及时调整教学工作 课堂教学分析要以教学大纲和教学原则为根据对课堂教学的各个方面及预期效果给予分析和判断通过分析可以明确教学目标的实现程度判断教学中存在的问题以便对教师进行考查和评估正确的教学分析可以促进教师工作的积极性 二课堂教学分析框架旨在提供某种专业化视角 1现状 简单化形式化随意化 2信息技术课堂教学分析框架 信息技术课堂教学分析框架 三课堂教学分析过程 即课堂教学分析报告形式 课前会议 1理论准备教学理论学科理论 2了解要观察的课堂背景教学内容教学基础学生基础等 3协商确定观察点具体观察目标的不同同样决定了观察者要观察的课堂的类型和具体采用的观察方法和技巧的选择 课堂观察 1准备 1目标设定背景分析技术选择 2课前准备座位表问卷表摄像机录音机 3听课录像现场观察记录全息录像录间 4教师访谈访谈问卷教师说课座谈 5学生访谈课后测验 6录相带分析 7老师自我评价观看录相资料反思评价 8指导教师评价综合评价分析完成分析报告 9临床诊断指导编辑老师个体诊断报告执教指导 2明确观察任务分工及教学分析工具修改 3提前进入课堂 选择观察位置 如实做好记录 避免影响教学 4分析 课后会议 1上课老师陈述 1这节课是怎样获得成功了吗 2谈谈各种主要教学 行为 设讲解对话 效性3谈谈有无偏离自己的教案 说说有何不同及原因 2观察者从不同的角度报告并交流课堂观 察的结果及简要结论 3 协商得出几点结论和行为改进建议成 功之处个人特色 四课堂教学观察 课堂观察是指研究者观察者带着明确的目的凭借自身感官及有关辅助工具直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法 课堂观察的基本特点 第一是目的性 第二是系统性 第三是理论性 第四是选择性 课堂观察视角 1心理学理论行为主义理论 教师行为提问反馈课堂管理 认知主义理论 教师技能教学设计 学生习得结果 建构主义理论 教学过程自主建构探究情感体验 2教育学家邓金彼得尔 影响课堂教学变量 目标 条件 过程 结果 3指导纲要 课程纲要 课堂观察视角 1心理学理论行为主义理论 教师行为提问反馈课堂管理 认知主义理论 教师技能教学设计 学生习得结果 建构主义理论 教学过程自主建构探究情感体验 2教育学家邓金彼得尔 影响课堂教学变量 目标 条件 过程 结果 3指导纲要 主要任务 计算机基本操作信息素养 课程纲要 终身学习 自主合作探究 兴趣 参与 4教学实践问题学生操作时间少 教学时间分配 学生目标达成 基础和任务完成 合作形式化 合作有效性 无反馈或无回授 反馈方式 1定量观察 界定以结构化的方式由收集资料并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察 特点定量的结构化的记录方式时间抽样和事件抽样 2定性观察 界定以质化的方式收集资料并且资料以非数字化的形式呈现的课堂观察 课堂观察视角 课堂教学效果检测表 2课堂教学时间分配表 3教师巡回路线语言流动图 4学生学习状态观察表 教学反馈表 三课堂教学评价 课堂教学评价标准 专家论点 什么是课堂教学诊断 诊断这个词源于医药上的一人专用术语我们移用诊断这个词意在通过评价者对课堂教学全过程的看听问等手段在理性思考的基础上探究发现执教老师的教学经验与问题 -美国学者克拉克 课堂教学诊断的价值取向 1系统考察总结相学科诊断实践的基础上结合课堂实际探索和生成新课程下课堂诊断的理论与方法形成行之有效的课堂诊断方法与策略 2帮助老师掌握课堂诊断教学监控技能与反策略切实提高老师的教学水平 3有效提高课堂教学效率 1叶澜教授在新基础教育实验研究中针对什么样的课是一堂好课提出五个实有意义的课即扎实的课有效率的课即充实的课有生成性的课即丰实的课常态下的课即平实的课有待完善的课即真实的课 2郑金洲教授将好课的标准概括为十个化课堂教学的生活化学生学习的主动化师生互动的有效化学科教学的整合化教学过程的动态化教学资源的优化教学内容的结构化教学策略的综合化教学对象的个别化教学评价的多元化 3崔允教授把好课标准归纳为十二字教得有效学得愉快考得满意 4文先生提出评价好课的五项标准学习内容要适切学习环境应力求宽松学习形式应多样学习组织过程要科学学习活动评价应有较强的包容性 一堂好的信息技术课的特征 1趣味性 2基础性 3应用性 4方法性 5主体性 6准确性 7有效性 2008 年 3 月 17 日 一工作计划 三课堂教学评价标准解读 二课堂教学分析和课堂观察 读一本好书结合教学写一篇教学反思 工作总结 七月 使用研制的课堂教学分析工具听评一节课 信息技术奥林匹克竞赛报名 六月 研制课堂教学分析工具 logo 培训 五月 学习课堂教学评价标准 在课堂教学中如何实施素质教育 网络研讨 课题研讨会 四月 学习中小学生计算机表演赛相关内容指导学生参加比赛 Wangame 123456 1中小学计算机表演赛 2 课堂教学评价标准培训 三月 校本研修 骨干培训 常规教研 时间 素质教育直通车 优秀课评比 研训教师培训 1教育理论 2教学目标 3教学内容 4教学方法 理论修养 时间分配表 70达成 85参与 如打字速度25分 1操作时间 2任务达成 3学生参与度 4习惯养成及基本操作 5合作有效性 6不同层次学生情况 学生 任务分析表 反馈方式分析表 行走路线和语言流图 1任务驱动 2反馈 3关注全体 4学法指导 5资源准备 6提问应答方式 教师 观察点及分析工具举例 视角 维度 中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣的意识让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题负责任地使用信息技术培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础努力创造条件积极利用信息技术开展各类学科教学注重培养学生的创新精神和实践能力 基础教育课程改革的具体目标 3 改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能 4 改变课程实施过程过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习教师应尊重学生的人格关注个体差异满足不同学生的学习需要创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分的发展 时间分配表 70达成表 85参与 如打字速度25分 1操作时间 2任务达成 3学生参与度 4习惯养成及基本操作 5合作有效性 6不同层次学生情况 7信息素养 学生 任务分析表 反馈方式分析表 行走路线和语言流图 1任务驱动 2反馈 3关注全体 4学法指导 5资源准备 6提问应答方式 7教学目标 教师 教学分析工具 视角 维度 分析 备注 没完成任务 符合要求 创新 水平 内容 任务 水平探究学习练习应用创造 无效时间 操作应用 自主探究 合作交流 师生互动 教师讲授 时间 学生提问 学生回答 师无反应 师引导 1认真 2积极 3自己看书操作 4白日梦等无打扰同学现象 5违反纪律 嘎然而止 方法扩展 机械判断是否 明确回授 追问 打断代替 引导 批评 鼓励 不理睬 倾听接纳 频次 不当行为 频次 正确行为 7信息素养解决问题 6不同层次学生情况 5合作有效性 4习惯养成及基