新课标下建设初中数学高效课堂的途径.doc

新课标下建设初中数学高效课堂的途径 【摘 要】教师在教学过程中，一直很重视高效课堂的理念，并一直在实际教学过程中进行实践和研究。在初中数学课堂上，教师必须积极地运用高效课堂理念，转变传统的教学观念和教育模式，在课堂上营造出适当的教学情境，激发学生的学习兴趣。这样就可以使学生认识到学习的魅力所在，将数学知识的深层含义领会清楚，从而提升初中数学课堂的教学效果。 中国论文网 /9/view-13011984.htm【关键词】新课标；初中数学；高效课堂；途径 数学科目是基础科目，有较强的工具性。由于现代科技的飞速发展，数学的重要性也逐渐的显现出来。传统初中数学模式下，一般情况下课堂都是老师在讲台上不断地讲课，而学生在课堂上不断的听，上课时间稍微长点就会导致学生打不起精神，昏昏欲睡。课堂上成了老师一个人的表演，并且讲课过程中很难与学生进行充分的互动交流，学生并没有能积极的参与进课堂，这样很难培养出学生的独立思考能力，也很难培养出学生的互动交流合作能力，再加上无聊沉闷的课堂气氛，这些都是课堂效率低下的原因。在新课标的要求下，需要教师构建高效课堂，应该营造出和谐的课堂学习氛围，精心设计课堂教学，让学生学习到数学知识的深层含义，这样才能将数学水平有效提高。 一、构建和谐的课堂氛围 教学过程是传授知识的过程，这个过程中需要师生之间进行充分的感情交流，这就需要一个非常和谐的、宽松的学习氛围，来进行灵活的课堂教学。教师在进行教学的过程中应该尊重学生，在学生遇到困难时，应该给予正确的帮助而不应该去呵斥和嫌弃。只有将师生关系变得平等默契，才能使学生有更多的学习积极性。所以教师应该关心学生、了解学生，将学生对课堂的意见进行了解，并在后续的课堂中进行改进。对于学生来说，如果能产生足够的学习兴趣，便能激发出更多的学习动力。所以说教师应该在教学之前营造出和课堂教学内容相关的学习气氛，将学生的学习欲望和学习动机充分的激发出来，引导学生将学习知识的压力转变成动力，不断调整学习情绪，以保持高效率的学习状态。将一些故事情境、比赛情境、游戏情境放在课堂上，学生可以在情境中找到乐趣，同时也学习到了数学知识。将课堂气氛变得宽松和谐，能很大程度上提升教学效果。比如说，老师以班级人数为参考，分成了最多五人的小组，分组过程中将每个学生的性格习惯考虑进来，同时还有学习成绩之类的因素，进行科学的分布安排。合作小组应该分布的科学合理，将学生尽量安排的将学习成绩、学习习惯这些特点互补起来，使小组中的学生进行互补，在合作中共同进步。在讲对称轴这部分内容时，让学生们在生活中寻找轴对称的实例，在学生寻找轴对称物品的过程中，肯定会遇到很多问题，对于很多物品是否属于轴对称也有各种看法，对于轴对称物品进行归类、分析，寻找其对称轴，再看看一共存在几条对称轴，这些问题都可以在小组中让学生展开激烈讨论，从而获得答案。小组成员在进行内部交流的时候，学生将自己的想法充分的表达出来，和其他学生进行讨论交流，将其他学生的优点学习过来，将自己的缺点改正掉，这样的合作学习，能有效提升学习效果，让学生对学习有更深的理解。并且让学生与学生之间有更为默契的合作精神。 二、对学情进行分析，设计出良好的教学内容 要想实现高效课堂的目的，首先需要教师对学情和学生的学习现状进行分析。教师在设计教学内容时，首先应该考虑学生的状态因素，对学生展开深入和具体的分析，以学生的特点和需求进行教学过程的设计，将学生的思维特征和认知特点这些因素都考虑进来，能极大提升教师的教学策略实行效果。新课程中要求，教材内容和教案内容只能作为课堂教学活动中的参考，而不是唯一的依据，教师应该将教学环境、学生的实际学习水平、还有自己对教材知识的理解，并进行灵活的处理，设计出适合课堂的教案出来，在宽松自由的课堂上，将教学形式变得丰富多样，有效提升教学活动的有效性和主动性。所以说，有效的课堂教学需要教师在课堂上创建出能将学生的主体性充分发挥出来的教学环境，这不但要在课前进行精心的设计，还要在课堂中对学生进行不断地引导，这样才能使整个教学过程流畅而自然，也能使学生积极地进行学习思考，学生的情感也能更好的被开发出来，将课堂教学的有效性进行提高。 三、对数学教学中的变式演练要加强 初中教师在教学过程中，主要在于对学生的逻辑思维能力、数字运算能力、空间想象以及问题的想象和解决这些能力进行培养，学生在学习时，需要构建出对数学知识的理解，持续不断的进行感知、观察、推理、验证这些过程，因此数学课堂上的教学活动不能在单一层面长时间停滞，应该把学生的认知规律和年龄特点考虑进来，将教学活动控制的由低到高、由浅及深，将变式演练进行不断加强，培养学生对数学知识的正确理解，在实际生活中解决问题时能用到数学知识，让学生对知识能有各个部分的理解和各个层次的结构认知。在课堂教学中，通过变式让学生能对数学知识进行更好的提炼和组织，在学习知识时更有层次性，使数学活动更具有实际效果。例如在讲解几何时，让学生们共同制作几何模型，用多面体制作各种精美的礼品和玩具，分别计算几何模型的表面积和体积。教师还可以在课堂上提问各种有价值的数学问题，让学生们在五分钟时间内一起探讨解决问题的措施，鼓励学生M行创新，然后总结出共同的意见和答案，从而有效提升课堂的合作性、创新性与凝聚力。 四、将学生的探究意识充分激发出来 教师需要以学生当前的学习水平和认知基础为依据，有针对性的设计出能让学生进行探究的问题情境，引导学生对问题进行研究讨论，并将学生的学习热情和学习动机充分的激发出来。充分利用数学教材资源，根据教学内容，为学生搜集典型的例题，为学生营造发展理性思维的情境，指导学生在解题过程中提高自身的理性分析能力。指导学生优化学习方法，运用“求同存异”的策略，培养学生的发散思维。比如课本中有很多典型的例题、练习题，这些素材就可以用来对学生的探究能力进行培养。比如在讲到“三角形的内角和”这一段时，先画出三角形，在三个角上分别涂上不同的颜色，将这三个角裁下来，这时就可以向学生提出问题：“这三个角可以怎样处理”、“三个角拼在一起有什么现象”、“为什么说三角形的内角和是180度”等等这些问题，学生在实际操作之后，再进行合作探究，可以找到对应的解决问题的方法，同时也能体会到学习知识所带来的乐趣。因此在课堂上激发学生的探究意识，需要将时机把握好，创建出探究的空间，设计出恰当的问题让学生们积极参与进来，引导学生积极地展开思考，在动手操作、交流讨论、思考探究的过程中，对学生的探究能力进行提升，学生动手操作时也能对其生