10-第一模块-幼儿的认知发展三

第一模块 幼儿的认知发展（三）第六节 幼儿的认知发展考点3：幼儿注意的发展注意的概念、特点和分类幼儿注意发展的特点注意规律在幼儿教育中的应用幼儿注意发展中易出现的问题及干预一、注意的概念、特点和分类1.概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中2.特点：指向性和集中性3.分类:二、学前儿童注意发展的一般趋势1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生定向性注意：外来的强烈刺激引起，生理反应选择性注意：儿童自主选择注意2.无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展无意注意：没有预定目的，无须意志努力有意注意：有预定目的，需要意志努力三、幼儿注意发展的特点（一）无意注意占据优势地位引起无意注意的主要原因：1.刺激强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物；2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关的事物。教师措施：1.教师选择和制作的玩具、教具必须颜色鲜明、对比性强、形象生动、新颖多变2.教师说话要清楚、抑扬顿挫3.教师必须恰当安排、布置教育环境，避免繁杂干扰4.教育内容、方法要新颖5.依据幼儿兴趣和需要设计活动三、幼儿注意发展的特点（二）幼儿的有意注意初步发展随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。“注意听老师讲”，引起和保持幼儿有意注意的条件有：（1）明确活动的目的和任务（2）培养间接兴趣：物质奖励，适度（3）培养坚强的意志和抗干扰能力（4）合理地组织活动：想做结合，把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合起来四、注意规律在幼儿教育中的运用（一）注意的广度：也称注意的范围，是指一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的数量。影响因素：1.注意对象的特点：知觉对象是有规律、有意义的，各对象之间能建立联系并成为整体的，其注意的范围就大，反之，注意的范围就小。2.活动的任务和个人的知识经验：如果在活动中要求的任务比较多，那么人的注意范围就要受到一些限制，知识经验越丰富，注意范围越大（二）注意的稳定性指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上，持续时间越长，注意越稳定。由于人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇的加强和减弱，因此注意力也表现出周期性的变化，这叫做注意的起伏现象。（二）幼儿的注意稳定性特点1.幼儿注意的稳定性比较差：随着幼儿年龄的增长，其注意的稳定性逐渐提高2.幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异：3岁幼儿能够集中注意35分钟左右4岁幼儿的注意可持续10分钟左右56岁幼儿的注意能保持20分钟左右活动中影响幼儿注意的稳定性的注意对象的形象新颖、生动、鲜明活动的游戏化注意与幼儿操作活动的结合幼儿的身体状况3、注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上第一，如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就会比较好；第二，使同时进行的两种或几种活动在头脑中形成密切的联系4、注意的转移注意的转移是指根据任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。在整个幼儿阶段，幼儿还不能够很好地进行注意的转移。转移与分心不同，转移是根据任务的要求而改变注意力，分心则是注意偏离了当前进行的活动。注意转移的质量和速度依赖于前后活动的性质和人对前后活动的态度。5、注意的选择性：注意具有选择信息的功能，在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少.幼儿注意的选择性随着年龄的发展而发展，发展过程中遵循如下规律：（1）幼儿的选择性取决于他们的兴趣和情绪（2）幼儿注意的选择性与理解水平和经验有关（3）幼儿注意的选择性受强化方式的影响鼓励、表扬和批评、惩罚五、幼儿注意的发展策略1.设立良好环境，防止幼儿注意分散2.选用新颖的教具，吸引幼儿注意3.明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意4.注意个别差异，让每个幼儿有所发展六、幼儿注意发展中易出现的问题及干预（一）幼儿的分心现象幼儿注意力不集中，是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象（一）幼儿分心现象的原因：1.活动单一，较为单调：容易发生疲劳形式多样，内容丰富，控制时间2.无关刺激的干扰：容易引起幼儿注意的分散简单布置教师，保持室温适宜3.较难进行注意的转移尽量给幼儿分配简单而单一的任务4.不能很好地进行