《确定位置》优秀说课稿.doc

确定位置优秀说课稿 一、设计理念 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者这是数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一 基于以上理念我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯提高自学能力”的教学改革思路并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构即“导学展交训练”的基本教学模式 二、设计思路 （一）关于教材 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第5657页确定位置的第一课时 （二）关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置能初步根据平面位置确定物体（三）关于教学流程 2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力 3、体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感 为体现本课的设计理念我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式即“导学展交训练评价” 1、导学： 生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位一方面激发学习数学的乐趣另一方面直接是对预习成果的一个展示过程从游戏中体会确定位置的方法 2、展交： 当学生产生探索欲望和兴趣之后教师所要考虑的应是如何提供适当的条件留给学生学习数学的生动场景再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识在第一个展示环节中肯定有一部分学生不能准确的找到自己的座位这时教师马上请小老师帮忙给这些迷路的同学找到座位并要求告诉对方找位置的方法等大家都对号入座后教师再次提供轻松愉快的活动场景让学生在具体的情景中用“第几排第几个”来描述位置 3、训练： 学习数学知识不是目的重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题从中体会到数学在生活中的价值体验到学习数学的乐趣获得学习数学的兴趣和信心知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神在这一环节中我让学生初步应用“第几层第几号”“第几层第几本”这些词语描述与生活密切相关的情境位置 4、评价： 学生通过自主探索性学习获得了新知识、新经验无论是认知还是情感都全方位地得到发展再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验交换意见与看法一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富成为影响其他同学的关键因素另一方面学生在评价过程中要不时对照目标要求形成自我反馈机制在小组交流中认识自我也学会评价他人的学习如教学最后我设计了这样一个问题：通过本节课的学习各小组交流一下你有什么收获、感想你的表现如何并且把你的收获和感想告诉大家 三、教学过程(相关图形参见课件) （一）、谈话引入 同学们老师昨天布置了“确定位置”的预习任务要求学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置能初步根据平面位置确定物体你们预习会了 （二）、活动展示 师：下面我们来做个“凭票入座”的游戏老师想给大家重新排座位请大家根据拿到的座位号找座位 1、明确要求师：在找座位之前大家有什么问题（结合学生的提问生生互动介绍是第一排是第一个） 2、找座位提出：先观察自己座位的大概位置再轻轻地走到自己的座位上坐下来 3、小老师指点：对找不到座位的同学请小老师帮助找到座位并要求告诉对方找位置的方法 4、描述位置 （学生都找到座位后）提问： 坐在第1排第1个的是谁 请第2排所有同学站一下请每排第2个同学举手 坐在第3排第5个的是谁 坐在第5排第3个的是谁 班长坐在第几排第几个 学习委员坐在第几排第几个 提问：请每个同学找到自己最好的朋友看坐在第几排第几个 5、归纳小结 讲述：刚才我们是用“第几排第几个”来确定同学的位置（板书课题）用这种方法确定位置时先要确定是第1排是第1个 6、“试一试”（出示小动物做操图） 提问：站在第1排第1个的是谁你为什么这样认为 谁站在第2排第3个红色的小兔站在第几排第几个 请每个同学选两个自己最喜欢的小动物告诉同桌它们站在第几排第几个 （三）、综合训练 1、找“第几层第几号” 出示图片画外音：“欢迎小朋友们来做客！我是小猴我住在第2层第3号房间” 师：由小猴的话你知道是第1层第1号 （同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号） 2、找“第几层第几本” 帮忙找书：请帮我拿新华字典说出它的位置 分别说出成语词典数学家的故事放在第几层第几本找自己喜欢的书 3、“找地雷”游戏 4、到电影院找座位 5、联系生活：在生活中些地方需要确定位置 （四）、应用拓展 涂色游戏