2019-2020年三年级数学下册 步行道健行教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年三年级数学下册 步行道健行教案 青岛版五年制教学目标：结合具体情境理解掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2. 能力目标：在探究问题过程中，培养学生的归纳、综合能力。3. 情感目标：让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习的快乐。教学重难点：理解掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。教具准备：多媒体。教学过程：一、铺垫孕伏：师：同学们，我们都知道xx年奥运会要在中国北京举行，青岛作为北京的合作伙伴开展了许多与奥运有关的活动。下面我们就来看一看青岛为纪念“国际奥林匹克日”在心修建的海滨栈道上举行的全民健行活动的热闹场景吧。二、探究新知：1. 多媒体出示情景图：师：看了这幅图，你都想到了什么？从图中你获得了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（生说师板书）学生可能会提出：（1）老爷爷还要走多少米才能走完1000米？（2）小丽一家已经走了多少米？离5000米海有多远？（3）小强一家离500米还有多远？（4）现在小强比小丽多走了多少米？2. 师：我们还是来关注一下老爷爷吧。谁来为第一个问题列算式呢？3. 小组合作，把自己的想法说给大家听听。4. 全班交流：（重点说说为什么这样列式，是怎样想的？生答师板书：（1）7030=2100（米） （2）7060=130（米） 6030=1800（米） 13030=390（米） 21001800=3900（米） 100003900=6100（米） 100003900=610（米）5. 你能列综合算式，用两种方法解答吗？（1）10000（70306030） （2）10000（7060）30=10000（21001800） =1000013030=100003900 =100003900=6100（米） =6100（米）6. 师：让我们再来关注一下我们的小伙伴小丽和小强吧，现在小强比小丽少走了多少米？要解答这个问题我们应该先要知道什么？你能列出算式吗？把你的想法在小组内进行交流。学生在独立思考的基础上列出算式，并与同学进行交流。师：哪个同学愿意把你们小组的想出的好办法说出来，让大家与你们一起分享呢？（重点指导综合算式的运算顺序）师：要解答这个问题，必须先知道什么？（每人先自己独立思考，然后在于伴交流）7. 全班交流：（建议学生用综合算式）根据刚才的计算和以往经验，你能说说三步混合运算的顺序吗？8. 师：观察黑板上的两个综合算式，与我们以前学过的算式有什么不同？在计算时我们应该按怎样的顺序进行？学生与同位交流，用自己的话进行概括，教师进行小结。三、巩固拓展：第63页第1题。全班交流第一行两道的运算顺序。同位交流第二横行两道题的运算顺序，自己做第三横行两道题的运算顺序。（生板演，集体订正）第64页第3题 通过观察，全班交流了解到什么信息，再独立解答。四、小结：这节课你有哪些收获？说给老师和同学听听。附送：2019-2020年三年级数学下册 比一比 2教案 北师大版教学目标：1. 知识目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2. 能力目标：能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3. 情感目标：培养学生的动手观察比较和初步对比、总结的能力，在引导探索知识的过程中，培养良好的学习习惯。突破重点难点设想：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法。学生更容易理解。教学过程：一、创境激趣同学们喜欢听故事吗？下面我们就一起欣赏一段非常有意思的故事。讲述（故事大意）猪八戒在取经的路上，忽然找到一个大西瓜，他刚要吃，悟空一个筋斗翻到了他的跟前：八戒，这个西瓜我们分开吃，你吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/2，(师板书:1/2)八戒听了满脸不高兴，这个西瓜是我发现的，我要多吃，我要吃西瓜的1/4(师板书1/4)师:同学们说，八戒能多吃到西瓜吗?要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我们必须解决一个什么问题呢？师：这节课我们就来研究比较一下分数的大小（板书课题：比大小）二、互动解疑1. 比较分子是1的分数大小（1）质疑：下面我们就来比较以下1/2和1/4（指板书）谁大谁小？为了直观地比较出谁大谁小，请同学们四人一组，拿出手中的正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案。（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）交流汇报。出示图(见课本61页右上图)。小组选代表说出自己的小组比较的思维过程(师适当引导并小评)（4）小结：把两张完全相同的正方形的纸，一张平均分 成4份，表示其中的一份，就是1/4，而一张纸平均分成2份，表示其中的一份，也就是1/2，4份中的一份比2份中的一份少，也就是平均分 的份数越多，得到的一份越少，所以1/21/4。刚才我们知道了把两张相同的正方形的纸分成不同的份数，都取其中1份，这样的两个分数谁大谁小，而如果把两张相同正方形的纸都分成相同的几份，取不同的份数，这样的两个分数，哪一个大哪一个小呢？2. 比较分母相同的分数的大小。（1）质疑“3/4和1/4谁大?”(同时板书)你们是怎么想的，用比较1/2和1/4的方法，四人一组分一分，比一比。（2） 四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比、说一说。（3） 交流汇报。出示图（见课本61页左上图）。小组选代表发言说出小组比较的思维过程。（4）小结：把两张完全相同的正方形的纸平均分成四份，表示其中的3份也就是3个1/4，而另一张纸表示其中的1份，也就是1个1/4，所以3/41/4。3. 试一试，让学生独立完成。（1）填分数，比大小。（见课本61页中间图）。（2）给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。要求学生独立先独立完成，再说一说是怎样想的。三、启思导疑（1）分类。把上述六组分数比大小进行分类。一类：分母相同的分数比大小。二类：分子是1的分数比大小。（2）小组交流总结比较大小的方法。（3）全班交流，发现规律。分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。分子相同的分数，分母大的分数，反而越小。（4）拓展延伸为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相等。分子大的表示取得份数多，分数就大。分子是1的分数，表示取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均的分数少，其中的一份反而大，而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。四、实践应用1. 按分数涂料颜色并比较分数的大小（出示图形）（1）学生独立，看 一看，涂一涂，比一比。（2）小组交流。（3）全班汇报交流。2. 在下面的图形中，涂出它们的1/4，（出示图形）（1）学生独立，画一画，涂一涂。（2）小组比一比。（3）全班交流并